开放性探究题(ti)，言之有理即可。如：由(you)于叙述角度的限制，读者只能从衣(yi)着、语言、行动来认识他，并体(ti)会(hui)揣摩(mo)他的内心情感。

２０、试以韩麦尔先(xian)生(sheng)为第一人称，改写课(ke)文中从上(shang)课(ke)到下课(ke)部分的内(nei)容？

要根据文中的重要语句进行合(he)理想像。想像要符(fu)合(he)文中的具(ju)体(ti)情境和人物身份。可以(yi)从以(yi)下几(ji)个方(fang)面(mian)改写：当(dang)韩麦尔先生看到(dao)镇(zhen)上居民来到(dao)教(jiao)室听课时(shi)会(hui)有什么(me)感受？当(dang)他(ta)看到(dao)小弗(fu)郎士迟(chi)到(dao)时(shi)心里(li)(li)会(hui)想些什么(me)？当(dang)他(ta)坐在椅(yi)子里(li)(li)一动(dong)不动(dong)时(shi)究竟(jing)在想些什么(me)？教(jiao)堂的钟声响起时(shi)他(ta)究竟(jing)想说些什么(me)？……

２１、小说是通过哪些(xie)描写来(lai)表现(xian)人物(wu)的？

本文最(zui)大(da)的(de)(de)特色便(bian)是(shi)通(tong)过(guo)(guo)语(yu)言、行动、神(shen)态和(he)心理(li)描写(xie)来表达(da)人(ren)(ren)物的(de)(de)思(si)想(xiang)感(gan)情，揭(jie)示人(ren)(ren)物的(de)(de)内心世界。本文刻(ke)画韩(han)麦(mai)尔先(xian)生(sheng)主要(yao)是(shi)通(tong)过(guo)(guo)语(yu)言、行动和(he)神(shen)态进行的(de)(de)。韩(han)麦(mai)尔先(xian)生(sheng)在“最(zui)后(hou)一(yi)(yi)课”上(shang)的(de)(de)讲(jiang)话、神(shen)态和(he)动作表现了他(ta)对(dui)(dui)祖(zu)国(guo)(guo)、对(dui)(dui)祖(zu)国(guo)(guo)语(yu)言，对(dui)(dui)工(gong)作的(de)(de)热爱，对(dui)(dui)儿童的(de)(de)关爱和(he)无(wu)限的(de)(de)希望，对(dui)(dui)国(guo)(guo)土沦陷的(de)(de)悲哀和(he)对(dui)(dui)敌(di)人(ren)(ren)的(de)(de)仇恨(hen)，表现了他(ta)崇(chong)高的(de)(de)爱国(guo)(guo)主义精神(shen)。刻(ke)画小(xiao)弗郎士主要(yao)是(shi)运用心理(li)描写(xie)进行的(de)(de)。作者在描述“我”的(de)(de)心理(li)活动时，准确(que)地把握(wo)了人(ren)(ren)物的(de)(de)年龄(ling)特点和(he)思(si)想(xiang)特征(zheng)。比(bi)如开(kai)头的(de)(de)心理(li)描写(xie)，就刻(ke)画出一(yi)(yi)个天真(zhen)调皮的(de)(de)小(xiao)学生(sheng)的(de)(de)形象；在“最(zui)后(hou)一(yi)(yi)课”上(shang)的(de)(de)心理(li)描写(xie)则真(zhen)切地反映了他(ta)强烈的(de)(de)民族自尊(zun)心，写(xie)出了他(ta)思(si)想(xiang)走向(xiang)成熟的(de)(de)过(guo)(guo)程(cheng)。

２２、小说(shuo)中景物描写(xie)和(he)主题的表(biao)现(xian)是(shi)怎样联系(xi)的？

运(yun)用景物(wu)描(miao)写(xie)表现主题。如描(miao)写(xie)小弗郎士在上学路上所(suo)见，正反映他无(wu)忧无(wu)虑、纯真幼稚的心理(li)状态(tai)，为以(yi)后(hou)思想感情(qing)的转(zhuan)变作(zuo)铺垫，形成鲜(xian)明(ming)的对(dui)比(bi)，从而突(tu)出(chu)爱国(guo)主义(yi)主题。另(ling)外，景物(wu)描(miao)写(xie)也同时(shi)点出(chu)了“最后(hou)一(yi)课”发生的背景。

２３、学习此小(xiao)说要把握哪些重点？

⑴　理解文章的主题即字(zi)里行间(jian)渗透着的爱国(guo)主义感(gan)情。

⑵　理解(jie)一些(xie)重(zhong)要语句的含义。

⑶　仔细阅读(du)文章(zhang)中(zhong)各种描(miao)写(xie)的(de)语句，探(tan)究它们(men)的(de)作(zuo)用，把握人物的(de)思想(xiang)性格(ge)。

２４、小(xiao)弗郎士在小(xiao)说(shuo)中起到了什么作用？

分析：这篇小说以“我”的(de)见闻感受为线索(suo)安(an)排情节，表(biao)现中心。此题意在指(zhi)导学生(sheng)体会作者构思的(de)巧妙。

参考答案：首先，小弗郎士在(zai)小说中有贯穿故事情节的(de)(de)作用。通(tong)过他的(de)(de)行踪写了(le)普(pu)鲁