——陶行知
9.教育不能创造(zao)什么，但它能启发(fa)儿(er)童(tong)创造(zao)力以从事于创造(zao)工作。
——陶(tao)行知(zhi)
10.教师不替(ti)学(xue)生(sheng)(sheng)说学(xue)生(sheng)(sheng)自己能说的话，不替(ti)学(xue)生(sheng)(sheng)做学(xue)生(sheng)(sheng)自己能做的事，学(xue)生(sheng)(sheng)能讲明(ming)白(bai)的知(zhi)识(shi)尽可能让学(xue)生(sheng)(sheng)讲。
——魏书生
六(liu)、关于因材施教
1.培养教育人和种(zhong)花(hua)木一样，首先要(yao)认识花(hua)木的(de)特点，区别(bie)不同情况给以施(shi)肥、浇水和培养教育，这叫“因材施(shi)教”。
——陶行(xing)知
2.人像树木一(yi)样，要使(shi)他(ta)们(men)尽量长(zhang)上去，不能勉强都长(zhang)得一(yi)样高，应(ying)当是：立脚(jiao)点上求平等(deng)，于出头处谋自由。
——陶行知
3.当(dang)教(jiao)(jiao)师(shi)把每(mei)一(yi)(yi)个(ge)学生都(dou)理解(jie)为他是一(yi)(yi)个(ge)具有个(ge)人特点的(de)、具有自(zi)己的(de)志向、自(zi)己的(de)智慧和性格结(jie)构的(de)人的(de)时(shi)候(hou)，这(zhei)样的(de)理解(jie)才能有助于(yu)教(jiao)(jiao)师(shi)去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
4.从我手里经过的(de)(de)学(xue)生成千(qian)上万(wan)，奇怪的(de)(de)是(shi)，留给我印象最深的(de)(de)并不(bu)是(shi)无可挑剔(ti)的(de)(de)模(mo)范生，而是(shi)别具特点，与众不(bu)同的(de)(de)孩子。
——苏霍(huo)姆林斯基
5.世界上(shang)没有才(cai)能的(de)人是没有的(de)。问题(ti)在于教育者要去发现每一(yi)位学生的(de)禀赋、兴趣、爱好和(he)特长，为(wei)他们的(de)表现和(he)发展提供充分的(de)条件(jian)和(he)正确引(yin)导。
——苏霍姆林斯基
七(qi)、关于教学方法
1.最有价值的(de)知识是关于方法的(de)知识。
——达尔文
2.活的(de)人才(cai)教育不是灌输(shu)知识(shi)，而是将开发文(wen)化宝库的(de)钥匙(chi)，尽我们(men)知道的(de)交给(ji)学(xue)生。
——陶行知
3.我(wo)们(men)要活的(de)(de)书(shu)(shu)(shu)，不(bu)(bu)要死的(de)(de)书(shu)(shu)(shu)；要真的(de)(de)书(shu)(shu)(shu)，不(bu)(bu)要假的(de)(de)书(shu)(shu)(shu)；要动的(de)(de)书(shu)(shu)(shu)，不(bu)(bu)要静(jing)的(de)(de)书(shu)(shu)(shu)；要用的(de)(de)书(shu)(shu)(shu)，不(bu)(bu)要读(du)的(de)(de)书(shu)(shu)(shu)。总(zong)起来说(shuo)，我(wo)们(men)要以(yi)生活为(wei)中心的(de)(de)教学做指导，不(bu)(bu)要以(yi)文(wen)字为(wei)中心的(de)(de)教科书(shu)(shu)(shu)。
——陶行知
4.好的先(xian)生不是教(jiao)书，不是教(jiao)学生，乃(nai)是教(jiao)学生学。
——陶行知
5.教师之为教，不在全(quan)盘授(shou)予，而在相机诱导。
——叶圣陶
6.教(jiao)是为了(le)不(bu)需(xu)要(yao)教(jiao)。……就是说咱们(men)当(dang)教(jiao)师的(de)人要(yao)引导他们(men)，使他们(men)能够自己学(xue)，自己学(xue)一辈子，学(xue)到老。
——叶圣(sheng)陶
7.只有让学生不把全部时间都用(yong)在学习上，而留下许多(duo)自由支配的(de)时间，他才能顺(shun)利(li)地(di)学习……（这）是教育过程(cheng)的(de)逻辑。
——苏霍姆林斯基
8.一(yi)个无任何(he)特色的教(jiao)师，他教(jiao)育的学生(sheng)不(bu)会有任何(he)特色。
——苏霍姆林斯基
9.不(bu)能(neng)把小(xiao)孩(hai)子的精神(shen)世界变成单纯学习(xi)知识(shi)。如果我们力求使(shi)儿(er)童(tong)的全部精神(shen)力量都专注到功课上去，他的生(sheng)活就会变得不(bu)堪忍受。他不(bu)仅应该是一个学生(sheng)，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿(yuan)望的人。
——苏霍姆林斯基
10.问题不在于(yu)(yu)教(jiao)他各种学问，而在于(yu)(yu)培(pei)养(yang)他爱好学问的(de)兴(xing)趣(qu)，而且在这种兴(xing)趣(qu)充分增长起(qi)来的(de)时候，教(jiao)他以研究学问的(de)方法。
——卢梭(suo)
八(ba)、关(guan)于(yu)创新与实践
1.教育(yu)(yu)是(shi)知识创(chuang)新、传(chuan)播和(he)应(ying)用的(de)主要基地，也是(shi)培(pei)育(yu)(yu)创(chuang)新精(jing)神(shen)和(he)创(chuang)新人才的(de)摇(yao)篮。
——江泽民
2.创新是一(yi)个民(min)族进步的灵魂，是国家兴(xing)旺发达(da)的不竭动力。
——江泽民
3.我们发现了儿童(tong)有创造(zao)力，认识了儿童(tong)有创造(zao)力，就须进(jin)一步把儿童(tong)的(de)创造(zao)力解(jie)放出来(lai)。
——陶行知
4.中国教育之通病(bing)是(shi)(shi)教用脑的人(ren)不用手(shou)，不教用手(shou)的人(ren)用脑，所以(yi)一(yi)无所能。中国教育革命的对策是(shi)(shi)手(shou)脑联盟(meng)，结果是(shi)(shi)手(shou)与脑的力量都(dou)可以(yi)大到不可思议。
——陶行(xing)知
5.要解放孩子(zi)的(de)头脑、双手、脚(jiao)、空间、时间，使他(ta)们充分得到(dao)(dao)自(zi)由的(de)生活，从自(zi)由的(de)生活中(zhong)得到(dao)(dao)真正的(de)教育。
——陶行知
6.手脑(nao)双全，是创造教育(yu)的目的。中国教育(yu)革(ge)命的对策是使(shi)手脑(nao)联盟。
——陶行(xing)知
7.想像(xiang)力(li)比知识更重要，因为(wei)知识是有(you)限的(de)，而(er)想像(xiang)力(li)概括着(zhe)世界的(de)一切，推(tui)动(dong)着(zhe)进步，并且是知识进化的(de)源泉。严格地说，想像(xiang)力(li)是科(ke)学(xue)研究的(de)实在(zai)因素。
——爱(ai)因(yin)斯坦
8.提(ti)出一(yi)个问(wen)(wen)题(ti)往往比(bi)解(jie)决(jue)一(yi)个更重(zhong)要。因(yin)为(wei)解(jie)决(jue)问(wen)(wen)题(ti)也许仅是一(yi)个数学上或实(shi)验(yan)上的技能(neng)而(er)(er)已，而(er)(er)提(ti)出新的问(wen)(wen)题(ti)，却需要有(you)创(chuang)造(zao)性的想像力，而(er)(er)且标志着(zhe)科学的真正进步。
——爱因斯坦(tan)
9.中国(guo)留学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习(xi)(xi)成绩往(wang)往(wang)比(bi)一起(qi)学(xue)(xue)习(xi)(xi)的美国(guo)学(xue)(xue)生好得多(duo)，然而(er)十年以后(hou)，科(ke)研成果却比(bi)人家(jia)少得多(duo)，原因就在于美国(guo)学(xue)(xue)生思维(wei)活跃，动手能力和(he)创造(zao)精神强。
——杨振宁(ning)
10.知道(dao)事(shi)(shi)物(wu)应该是(shi)(shi)(shi)什么样，说明你是(shi)(shi)(shi)聪明的(de)(de)人(ren)；知道(dao)事(shi)(shi)物(wu)实际是(shi)(shi)(shi)什么样，说明你是(shi)(shi)(shi)有经验的(de)(de)人(ren)；知道(dao)怎样使事(shi)(shi)物(wu)变得更好，说明你是(shi)(shi)(shi)有才能的(de)(de)人(ren)。
——狄德罗(luo)
九、关于养成性教育
1.生活、工作、学习倘使都能自(zi)(zi)动(dong)，则教育之(zhi)收效定(ding)能事(shi)半(ban)功倍。所以(yi)我们(men)特别注意自(zi)(zi)动(dong)力之(zhi)培(pei)养，使它关注于全部的生活工作学习之(zhi)中。自(zi)(zi)动(dong)是自(zi)(zi)觉(jue)的行(xing)(xing)动(dong)，而不是自(zi)(zi)发的行(xing)(xing)动(dong)。自(zi)(zi)觉(jue)的行(xing)(xing)动(dong)，需要适当的培(pei)养而后可以(yi)实(shi)现。
——陶行知
2.精神的浩(hao)瀚(han)，想象的活跃，心灵的勤(qin)奋，就是(shi)天(tian)才(cai)。
——狄德罗
3.播种行为(wei)，可(ke)以(yi)收获习惯；播种习惯，可(ke)以(yi)收获性格；播种性格，可(ke)以(yi)收获命运。
——英国作家萨克雷
