那个故事的主角是我
人生是一个大舞台，每个人都在演绎着自己的故事，故事的主角是我莫属。
一一题记
（题记点明了主题：我是自己故事的主角。）
从小到大，孱弱的我，生性怯懦，习惯了默默无闻，习惯了甘当配角。（领起下文，生性怯懦的“我”甘当配角。这也是先抑后扬的写法。）
课堂上，老师的提问，明明自己会，却羡慕地看着别人回答。老师曾无数次激发我心底的渴望。我在心里自问：为什么不敢演绎出真正的自我，我湛望被老师发现，我渴望做一回主角。（从课堂提问方面，用心理描写表现了“我”的怯懦与渴望。）
文静的我习惯一个人默默地绘画，那五彩缤纷的，分明是我渴望真正地描绘出自我。日积月累，我的画册积累了一大摞。独自静坐的时候，我习惯了欣赏自己的杰作。从没敢想，有一天，我真正地做了一回主角。
（从绘画方面，用心理描写表现了“我”习惯欣赏自己的杰作，不敢想做一回主角的心理。）
中考的来临，焦灼了一颗颗莘莘学子的心。分别在即，语文老师想搞一次联欢，需要设计一个版面。“哪位同学可以设计一个留给大家美好回忆自版面？”大家面面相觑，你看看我，我看看你。平日里不被看好的丑小鸭一一-我，突然有了一种莫名的冲动，“老师，请让我试一下。”齐刷刷，数十双眼聚焦到我身上。
（语文老师要每个同学设计一个自版面，是事件的起因。老师的一句话引起了“我”的冲动，“我”的一句话激起了同学们注意。同学们的反应表现了同学们的惊讶，也从侧面表现了“我”平日的不善表现。）
我大胆地走上了平日只是敬爱的老师才唱主角的讲台，满怀信心地演绎了一出以我为主角的歌：黑板成了我尽情潇洒的舞台，五色粉笔变成了我手中飞舞的彩带。刹那间，静静的黑板在我的手底变成了五彩缤纷、主题鲜明青春色彩涌动的河流。
（详细地描写了“我”在讲台上的表现，这是重点，所以单独成段。）
“爱在离别时一一”副标题：青春的你，美好的我。
“好，恰到好处地表露出了大家的心声。”老师夸奖道。
左边设计了一只卡通米老鼠，右边画了一丛荷花，几只蜻蜓飞立枝头。
“不错，米老鼠喻指年轻，荷花喻指高洁。‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。’真没想到，你竟这样的优秀！”老师说道。我心里美滋滋的，唱主角的感觉爽极了！为什么以前不敢表露自我？为什么青春没有绚丽的颜色？为什么生活不敢张扬自我？为什么一直不敢追寻快乐？我真正地意识到，人就应该挑战自我，青春需要做自己的主角，需要绚丽的生活。
一些边边角角里，我又设计了许多小的花卉。“老师，满意吗？”太好了，同学们认为怎样？“ “好！”“真是我们的小画家！”“真没有想到平日默默无闻的他竟有这样的绘画才能！”
（详细地表现了自己做主角的风采，老师的夸奖，同学们的赞美从侧面表现了“我”表演的成功，用“我”的心理描写出了“我”的反思，突出了“人就应该挑战自我，青春需要做自己的主角，需要绚丽的生活”的主题。）
听着一句句赞叹，我心中一热。“该出手时就出手”，在这个故事里，终于做了一回主角，终于得到了别人的认可！岁月如歌，似水流年匆匆而过，既然来世上一道，何不演绎一次真正的自我！
（这一件事，不仅激起“我”的自信，而且激起了做“我”人生路上的主角的愿望与决心。）
亲爱的同学，永远相信自己，挑战自我，主角，非你莫属！
自信一点儿，大胆一点儿，甘当主角，亮出自我，你就会收获多多，成就多多！
（直接对话同学，希望相信自己，挑战自己，亮出自己。深化了主题。）
点评：
一、如何摆脱自卑，如何充满自信，是每一个自卑的同学所面临的问题，而本文作者巧妙地利用自己一次展现自我的经历，表达了做自己主角的精彩，坚定了相信自己的信心。主题切合同学实际，选材有力表达主题。
二、构思精巧。开头从课堂提问和绘画两个方面表现“我”的自卑和内心深处的渴望，然后重点描述了自己主动参与语文老师提议的一项班级活动，从而树立了自信，最后希望同学们都应当自己的主角亮出自我，突出了主题。
三、心理描写与侧面描写突出。自卑的心理，受到老师表扬后的幸福和对自己的反思都很生动具体。同学们的赞美，老师的表扬都从侧面起到了烘托的作用。
