三、教授学生朗读应有的基(ji)本技巧(qiao)
古(gu)人(ren)云(yun)：授(shou)之鱼，不(bu)如(ru)授(shou)之以(yi)(yi)渔。在朗(lang)读过程中，仅仅要求发音准确(que)，吐字(zi)清(qing)楚，声音洪亮是远远不(bu)够的(de)，还要在朗(lang)读技(ji)巧方面(mian)加以(yi)(yi)指导和训练。
1、停顿、节奏(zou)、重音要(yao)准(zhun)确、合理
停(ting)顿(dun)不(bu)仅是(shi)换气(qi)(qi)的(de)(de)需(xu)要(yao)，也是(shi)控制语速、转换情绪、正确表达语句和段落含义的(de)(de)需(xu)要(yao)。如果停(ting)顿(dun)处理(li)(li)(li)不(bu)好，读(du)破(po)了(le)词(ci)句，读(du)断了(le)章(zhang)(zhang)节(jie)(jie)，就会破(po)坏文(wen)章(zhang)(zhang)内(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)表达。朗诵(song)文(wen)学作品，特别是(shi)诗歌，因其节(jie)(jie)奏感(gan)比(bi)较强(qiang)，抒(shu)情色彩比(bi)较浓，读(du)出节(jie)(jie)奏，读(du)好重(zhong)(zhong)(zhong)音(yin)(yin)(yin)(yin)，显得尤为(wei)关键。以《理(li)(li)(li)想》为(wei)例：“理(li)(li)(li)想／是(shi)石(shi)，敲出／星(xing)星(xing)／之火；理(li)(li)(li)想／是(shi)火，点燃／熄灭(mie)的(de)(de)／灯；……”节(jie)(jie)奏的(de)(de)划(hua)(hua)分，有(you)的(de)(de)是(shi)按章(zhang)(zhang)节(jie)(jie)来(lai)划(hua)(hua)分的(de)(de)，两字一拍(pai)；有(you)的(de)(de)是(shi)按意义划(hua)(hua)分的(de)(de)，依内(nei)(nei)容(rong)而(er)定。重(zhong)(zhong)(zhong)音(yin)(yin)(yin)(yin)的(de)(de)确定，是(shi)根据诗歌所要(yao)表达的(de)(de)思(si)想感(gan)情而(er)定的(de)(de)，朗读(du)时(shi)一方面语气(qi)(qi)要(yao)加重(zhong)(zhong)(zhong)；另一方面，在重(zhong)(zhong)(zhong)音(yin)(yin)(yin)(yin)之前(qian)或之后有(you)适当的(de)(de)停(ting)顿(dun)或托音(yin)(yin)(yin)(yin)，这(zhei)样，重(zhong)(zhong)(zhong)音(yin)(yin)(yin)(yin)的(de)(de)表达效(xiao)果更加鲜明(ming)。?
朗读需(xu)要(yao)轻(qing)(qing)读的(de)地(di)方不多，除了有些(xie)词语中的(de)词头词尾读轻(qing)(qing)声(sheng)外，特殊的(de)，如表(biao)(biao)示安(an)静、轻(qing)(qing)微等(deng)内容时(shi)，可读轻(qing)(qing)声(sheng)。例(li)如：《安(an)塞腰(yao)鼓》一(yi)文中：“当它(ta)戛然而止的(de)时(shi)候，世界(jie)出奇地(di)寂(ji)静，以至使人(ren)感(gan)(gan)到对(dui)(dui)它(ta)十分陌生。简(jian)直像来到另一(yi)个星球。耳(er)畔是一(yi)声(sheng)渺远(yuan)的(de)鸡啼(ti)。”这里就不能(neng)读太重(zhong)，而文中需(xu)读重(zhong)音的(de)则较(jiao)多，具体的(de)可分为词语重(zhong)音、句(ju)子(zi)中的(de)意群重(zhong)音、感(gan)(gan)情(qing)重(zhong)音等(deng)。前(qian)两种较(jiao)常见，感(gan)(gan)情(qing)重(zhong)音是根据句(ju)子(zi)表(biao)(biao)达感(gan)(gan)情(qing)的(de)需(xu)要(yao)而重(zhong)读的(de)音节。例(li)如：“好一(yi)个痛快了山(shan)河、蓬勃(bo)了想象力的(de)安(an)塞腰(yao)鼓!”因为作者对(dui)(dui)“安(an)塞腰(yao)鼓”无比欣(xin)赏，在一(yi)次次热烈的(de)鼓声(sheng)中受(shou)到了强烈的(de)情(qing)感(gan)(gan)渲(xuan)染，所以要(yao)重(zhong)读。
2、语(yu)速、语(yu)气(qi)语(yu)调要合(he)适、恰当(dang)
语(yu)(yu)(yu)(yu)速太快(kuai)(kuai)(kuai)或(huo)太慢都不(bu)能(neng)恰如(ru)(ru)其分(fen)地(di)读出(chu)文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)。如(ru)(ru)诗歌、文中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)静(jing)态的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、伤感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)场(chang)(chang)面(mian)，朗读时就(jiu)(jiu)(jiu)宜稍(shao)慢一(yi)些，以(yi)便(bian)与(yu)文中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容气(qi)氛相一(yi)致；而那些紧(jin)张的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)场(chang)(chang)面(mian)，快(kuai)(kuai)(kuai)速的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)动(dong)作(zuo)，激动(dong)人(ren)(ren)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)节，急切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呼(hu)唤(huan)，愤怒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)谴责，慷慨激昂(ang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誓言(yan)等，则(ze)应语(yu)(yu)(yu)(yu)速快(kuai)(kuai)(kuai)些，制(zhi)造(zao)出(chu)相应的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)气(qi)氛。同时要(yao)(yao)(yao)读出(chu)语(yu)(yu)(yu)(yu)气(qi)，读准语(yu)(yu)(yu)(yu)调(diao)。一(yi)般地(di)，写人(ren)(ren)叙(xu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章(zhang)包(bao)括两种(zhong)语(yu)(yu)(yu)(yu)气(qi)：一(yi)种(zhong)是(shi)作(zuo)品(pin)中(zhong)(zhong)人(ren)(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)气(qi)，另一(yi)种(zhong)是(shi)叙(xu)述人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)气(qi)。要(yao)(yao)(yao)读出(chu)人(ren)(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)气(qi)，就(jiu)(jiu)(jiu)要(yao)(yao)(yao)分(fen)析把(ba)握(wo)人(ren)(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)性格，体会他在不(bu)同情(qing)(qing)境之中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)；要(yao)(yao)(yao)读出(chu)叙(xu)述人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)气(qi)，就(jiu)(jiu)(jiu)要(yao)(yao)(yao)揣(chuai)摩把(ba)握(wo)作(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)感(gan)情(qing)(qing)。这两种(zhong)语(yu)(yu)(yu)(yu)气(qi)巧妙地(di)结合(he)在一(yi)起，给人(ren)(ren)一(yi)种(zhong)身临(lin)其境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)觉，让人(ren)(ren)回味(wei)无穷。当然，读出(chu)语(yu)(yu)(yu)(yu)气(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)(qian)提(ti)，是(shi)要(yao)(yao)(yao)读准语(yu)(yu)(yu)(yu)调(diao)。语(yu)(yu)(yu)(yu)调(diao)是(shi)指句子(zi)中(zhong)(zhong)间的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)低(di)、快(kuai)(kuai)(kuai)慢、轻重、停(ting)顿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)变化。只要(yao)(yao)(yao)能(neng)正(zheng)确把(ba)握(wo)这些变化，就(jiu)(jiu)(jiu)能(neng)恰如(ru)(ru)其分(fen)地(di)表(biao)现作(zuo)者(zhe)(zhe)及作(zuo)品(pin)中(zhong)(zhong)人(ren)(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)感(gan)情(qing)(qing)。例如(ru)(ru)《皇(huang)帝(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新装》文中(zhong)(zhong)有(you)这样(yang)一(yi)段(duan)关于皇(huang)帝(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理和语(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)写：“我什么也没看见！这可(ke)(ke)(ke)骇人(ren)(ren)听闻了(le)。难道(dao)我是(shi)个愚蠢(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)吗？难道(dao)我不(bu)够资格当皇(huang)帝(di)(di)吗？这可(ke)(ke)(ke)是(shi)最可(ke)(ke)(ke)怕(pa)(pa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)(qing)。”“哎呀，真是(shi)美(mei)极了(le)！”在这里我们且不(bu)必说轻重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)变化，单说高(gao)低(di)和快(kuai)(kuai)(kuai)慢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)变化，前(qian)(qian)者(zhe)(zhe)声调(diao)低(di)，语(yu)(yu)(yu)(yu)速慢，因(yin)为(wei)，它(ta)是(shi)心(xin)理描(miao)写，他要(yao)(yao)(yao)思(si)考，他在害(hai)怕(pa)(pa)；后者(zhe)(zhe)声调(diao)要(yao)(yao)(yao)高(gao)，语(yu)(yu)(yu)(yu)速稍(shao)快(kuai)(kuai)(kuai)，因(yin)为(wei)它(ta)是(shi)语(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)描(miao)写，表(biao)示他并(bing)不(bu)怀疑，并(bing)不(bu)愚蠢(chun)。这样(yang)一(yi)低(di)一(yi)高(gao)，一(yi)慢一(yi)快(kuai)(kuai)(kuai)，再加上一(yi)些拖音(yin)和装饰音(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)变化，一(yi)个表(biao)里不(bu)一(yi)，愚蠢(chun)荒(huang)唐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)皇(huang)帝(di)(di)形象就(jiu)(jiu)(jiu)淋(lin)漓(li)尽致地(di)展现在了(le)我们面(mian)前(qian)(qian)。至于作(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)感(gan)情(qing)(qing)自然是(shi)寓谑其中(zhong)(zhong)，无情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)揭(jie)露与(yu)嘲讽(feng)。
同一句话，用不同的语气和语调来表达，就可以表示出不同的意思和感情。如，“他一个人把教室打扫好了?”升调加上疑问的语气，表示一种询问。“他一个人把教室打扫好了。”平调加上陈述语气，表示一种事实。“他一个人把教室打扫好了!”升调加上感叹的语气，表示了一种羡慕。因此，不同的语气，语调对理解文章的思想感情很有帮助。
