各位家长、大家好：
大家(jia)(jia)在百忙之中来参加这样(yang)一个(ge)会议，我代表(biao)我自己和所(suo)有的任课教师(shi)对大家(jia)(jia)的到来表(biao)示感谢(xie)。
今(jin)天的会议(yi)有(you)四项(xiang)议(yi)程，一是(shi)结合(he)这一阶段学(xue)(xue)生的表现向(xiang)大家作(zuo)一下汇(hui)报(bao)，并对这一阶段学(xue)(xue)生的情况作(zuo)一反映，二是(shi)请几(ji)位(wei)学(xue)(xue)生讲一下各(ge)科的学(xue)(xue)习(xi)(xi)方(fang)法及综合(he)学(xue)(xue)习(xi)(xi)法，三是(shi)请优秀家长发(fa)言，四是(shi)自由发(fa)言交流。
六年级是一(yi)个(ge)平稳的发展时(shi)(shi)期(qi)，处于一(yi)个(ge)相(xiang)对平稳的时(shi)(shi)期(qi)，这一(yi)时(shi)(shi)期(qi)是潜心努力学(xue)习的时(shi)(shi)期(qi)，也(ye)是一(yi)个(ge)产生(sheng)剧烈变化的时(shi)(shi)期(qi)，更是一(yi)个(ge)危险(xian)的时(shi)(shi)期(qi)，也(ye)是一(yi)个(ge)爬坡(po)的时(shi)(shi)期(qi)，是一(yi)个(ge)分水岭(ling)。
这(zhei)一时期的学生发展具有以下特(te)点：
12-16岁年(nian)(nian)龄段上，教育学(xue)(xue)和(he)心(xin)理学(xue)(xue)把这(zhei)(zhei)一(yi)阶段称为(wei)“少年(nian)(nian)期”.这(zhei)(zhei)段时间(jian)上，心(xin)理和(he)生(sheng)理变化比较(jiao)迅速,身(shen)心(xin)各方(fang)面(mian)都(dou)比较(jiao)矛(mao)(mao)盾。父母要高度重视对(dui)这(zhei)(zhei)一(yi)关键期和(he)危(wei)险期的(de)(de)监护和(he)把关。这(zhei)(zhei)一(yi)时期他(ta)(ta)们(men)(men)精力(li)充沛，好奇(qi)心(xin)强(qiang)，任何(he)事总想试(shi)一(yi)试(shi)，但他(ta)(ta)们(men)(men)的(de)(de)愿望与自己(ji)的(de)(de)实际(ji)能(neng)力(li)是(shi)(shi)有很大的(de)(de)矛(mao)(mao)盾的(de)(de)，他(ta)(ta)们(men)(men)的(de)(de)独立性增(zeng)强(qiang)了，总想摆(bai)脱对(dui)教师(shi)和(he)家长(zhang)的(de)(de)信赖，总认(ren)为(wei)自己(ji)不(bu)是(shi)(shi)孩子(zi)了。有事不(bu)愿和(he)父母及(ji)师(shi)长(zhang)交流，处(chu)于(yu)一(yi)种(zhong)半封闭(bi)状态(tai)，和(he)同龄人诉说又冒着曝光的(de)(de)危(wei)险，所(suo)以他(ta)(ta)们(men)(men)感觉没有朋友没有人可以理解他(ta)(ta)们(men)(men)，特别(bie)是(shi)(shi)处(chu)于(yu)青春期的(de)(de)女生(sheng)这(zhei)(zhei)种(zhong)会(hui)更加强(qiang)烈。他(ta)(ta)们(men)(men)的(de)(de)情感很脆弱(ruo)，最(zui)容(rong)易冲(chong)动，做事也很莽(mang)撞，后果意识能(neng)力(li)差，前些日子(zi)《齐鲁晚报(bao)》上刊登一(yi)篇三(san)个(ge)初(chu)中生(sheng)因完不(bu)成作业，学(xue)(xue)习成绩差，被老(lao)师(shi)批评，家长(zhang)训斥(chi)，联合出走。便是(shi)(shi)一(yi)个(ge)典型的(de)(de)例子(zi)。
这(zhei)一时期(qi)(qi)的(de)(de)另(ling)一显著特(te)点是生理(li)发(fa)(fa)育的(de)(de)逐步(bu)成熟，他(ta)(ta)们(men)一方面为自(zi)己(ji)身体各部分的(de)(de)发(fa)(fa)育感到新(xin)奇(qi)，另(ling)一方面又充满羞涩(se)和(he)不安(an)，不愿让父(fu)母(mu)进自(zi)己(ji)的(de)(de)房间了，有(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)秘密了。心理(li)上的(de)(de)表现是容易兴奋和(he)冲(chong)动，神经敏感，产生了爱情的(de)(de)萌芽，大多(duo)数早恋的(de)(de)孩子是发(fa)(fa)生在(zai)这(zhei)一时期(qi)(qi)，在(zai)这(zhei)一时期(qi)(qi)，作(zuo)为家长要高度(du)重视，决不能(neng)有(you)不良的(de)(de)刺(ci)(ci)激对孩子产生影响，特(te)别是性感之类的(de)(de)刺(ci)(ci)激，要注意从(cong)家庭生活到电影，电视节目，一定要有(you)适度(du)的(de)(de)选择。冲(chong)动是他(ta)(ta)们(men)这(zhei)个时期(qi)(qi)的(de)(de)最大特(te)征，好奇(qi)是他(ta)(ta)们(men)一生中的(de)(de)高峰(feng)。他(ta)(ta)们(men)虽达(da)不到辨(bian)析是非的(de)(de)能(neng)力，但很(hen)自(zi)信，自(zi)我抑制能(neng)力在(zai)这(zhei)段时间最低。所以父(fu)母(mu)和(he)老师，一定要加(jia)强(qiang)教育和(he)引(yin)导。
这一时期他(ta)们(men)的思维具有以下两大特征：
1、抽象的逻辑思维有(you)了发(fa)展，但很大(da)程度上还属于经验型的，在认识事物和考虑问题，还经常需(xu)要具体的感性经验来(lai)支持。
2、独立性(xing)和(he)差别性(xing)已发展到一(yi)个新的水平(ping)，不满足于(yu)老师和(he)课本(ben)中的解(jie)释，有时提出(chu)相反(fan)的看(kan)法，最(zui)喜(xi)欢(huan)争论，在家(jia)(jia)长面(mian)前更是(shi)如此(ci)，有时很片(pian)面(mian)，很有主见，有时自信到过分的程度，“谁是(shi)中国(guo)目前最(zui)好的歌唱家(jia)(jia)？”“我(wo)，只是(shi)未被(bei)发现”一(yi)个学生郑重(zhong)其事地(di)回答(da)老师的提问(wen)。
当家长老师的(de)总(zong)是(shi)(shi)觉得这个时(shi)期的(de)孩子不(bu)如小学(xue)时(shi)期听话，很喜欢顶嘴(zui)，所以(yi)父母常骂他(ta)们“越(yue)长越(yue)调(diao)皮了”。实际上用(yong)教育学(xue)和(he)心理学(xue)的(de)观点分析，这是(shi)(shi)少(shao)年时(shi)期孩子的(de)一种心理特(te)征的(de)反映，是(shi)(shi)人生第二(er)次反抗高潮的(de)具体(ti)表现，父母对这一时(shi)期的(de)孩子在教育方法上更应该讲道(dao)理，态度不(bu)要(yao)粗(cu)暴，语言(yan)不(bu)要(yao)挖苦(ku)，要(yao)讲究分寸。（ ）如果还用(yong)小学(xue)时(shi)期的(de)简单(dan)说(shuo)教是(shi)(shi)不(bu)行的(de)，父母要(yao)提高自己的(de)教育方式(shi)和(he)水平，使他(ta)们提高了认识(shi)又明白了道(dao)理，和(he)家长统一认识(shi)，只(zhi)要(yao)从内心服了，教育效(xiao)果就是(shi)(shi)良好(hao)的(de)。
针对以上(shang)学生特点，在此(ci)我强调如下问题(ti)：
一、强化(hua)家(jia)庭(ting)教育(yu)意识(shi)，努力提高家(jia)庭(ting)教育(yu)质量(liang)。
孩子是(shi)(shi)(shi)我们(men)国家(jia)(jia)(jia)未来(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)民(min)，孩子是(shi)(shi)(shi)我们(men)晚(wan)年的(de)(de)(de)(de)(de)继承和(he)希望，正确合理的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)人一(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)幸(xing)福(fu)，错误和(he)不(bu)良的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育就是(shi)(shi)(shi)我们(men)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)晚(wan)年的(de)(de)(de)(de)(de)痛(tong)苦(ku)和(he)辛酸，未来(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)社会(hui)(hui)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)文明平(ping)等(deng)竞(jing)争的(de)(de)(de)(de)(de)社会(hui)(hui)，若(ruo)不(bu)具(ju)备(bei)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识储(chu)备(bei)和(he)能力，就难于(yu)(yu)在(zai)(zai)(zai)激烈的(de)(de)(de)(de)(de)竞(jing)争中维持(chi)自(zi)己(ji)。人生(sheng)(sheng)最大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)烦恼(nao)莫(mo)过(guo)于(yu)(yu)儿女的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)成器(qi)，为人一(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)最大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)欣慰莫(mo)大(da)于(yu)(yu)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)才有(you)(you)(you)德(de)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)育子女的(de)(de)(de)(de)(de)问题有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)不(bu)成定论(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)式，现(xian)在(zai)(zai)(zai)多(duo)付出一(yi)(yi)(yi)点，尽了(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)努力和(he)职责，否(fou)则就会(hui)(hui)欠账，欠帐越多(duo)就会(hui)(hui)还债，还债有(you)(you)(you)三个(ge)(ge)方面：一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)升学，二是(shi)(shi)(shi)就业，三是(shi)(shi)(shi)婚(hun)姻，他们(men)在(zai)(zai)(zai)社会(hui)(hui)上无法维持(chi)生(sheng)(sheng)存时，需要(yao)你的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)断接济(ji)和(he)帮助，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)父母现(xian)在(zai)(zai)(zai)只(zhi)考虑自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)欢乐和(he)轻(qing)松，不(bu)注重教(jiao)育付出，只(zhi)能是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)代(dai)惩罚一(yi)(yi)(yi)代(dai)，恶性循(xun)环，然而(er)有(you)(you)(you)知(zhi)识有(you)(you)(you)见地的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)则是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)代(dai)负(fu)责一(yi)(yi)(yi)代(dai)，一(yi)(yi)(yi)代(dai)孝敬一(yi)(yi)(yi)代(dai)，一(yi)(yi)(yi)代(dai)胜(sheng)过(guo)一(yi)(yi)(yi)代(dai)，为国家(jia)(jia)(jia)社会(hui)(hui)培养了(le)栋梁(liang)之(zhi)才，自(zi)己(ji)也有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)幸(xing)福(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)晚(wan)年。
二、努力培养孩子的智力和(he)素(su)质，适(shi)应(ying)世界和(he)社会变革潮流(liu)。
用知识爆炸(zha)已无(wu)法形容现(xian)在(zai)(zai)知识的(de)(de)迅速发展。教材的(de)(de)逐(zhu)年更新(xin)，对家(jia)长(zhang)提出一(yi)个(ge)问题(ti)，要(yao)努力(li)(li)配合学校的(de)(de)教育(yu)，把孩子的(de)(de)智力(li)(li)开发和(he)训练(lian)好(hao)，就教育(yu)的(de)(de)潜(qian)在(zai)(zai)力(li)(li)分析，学校教育(yu)的(de)(de)潜(qian)在(zai)(zai)能力(li)(li)远不及家(jia)庭(ting)教育(yu)潜(qian)在(zai)(zai)能力(li)(li)。特(te)别(bie)是人(ren)的(de)(de)智力(li)(li)开发问题(ti)，就目前人(ren)的(de)(de)成长(zhang)规(gui)律(lv)和(he)生活习惯(guan)而言，人(ren)的(de)(de)素质(zhi)能力(li)(li)也就是从家(jia)庭(ting)的(de)(de)童(tong)年时代便开始了大幅度的(de)(de)拉开差(cha)距，因为家(jia)庭(ting)的(de)(de)文化层(ceng)次和(he)教育(yu)形式的(de)(de)影响差(cha)别(bie)是很(hen)大的(de)(de)。
三、理智爱子的问题
大(da)文学家(jia)高(gao)尔(er)基(ji)曾说过一句话“溺爱(ai)是误(wu)入孩子口中的毒(du)药，如果仅仅是为了(le)爱(ai)，连老母(mu)鸡都能做到这一点。”溺爱(ai)是一种低(di)本能的爱(ai)，真正(zheng)的爱(ai)是理智高(gao)尚的爱(ai)，吃(chi)喝拉撒睡是爱(ai)，教子吃(chi)苦教子成材更是爱(ai)。
四、家庭教育与学校教育紧密(mi)配合(he)的(de)问题。
作为家长，首先明白(bai)，孩(hai)子的(de)智力基础和品质基础是在(zai)家庭中(zhong)奠定的(de)，人的(de)智力和品质是在(zai)家庭的(de)塑造(zao)下(xia)成型的(de)，学(xue)(xue)校是接过这(zhei)块毛坯进行继续加工的(de)，从家庭，幼儿园，小学(xue)(xue)到初中(zhong)，这(zhei)已是第(di)四(si)棒(bang)，在(zai)学(xue)(xue)校塑造(zao)和加工的(de)全部过程中(zhong)，离(li)不开正确家庭教(jiao)育的(de)配(pei)合，倘(tang)若没有良好(hao)，正确合理的(de)家庭教(jiao)育配(pei)合，再(zai)好(hao)的(de)师资和学(xue)(xue)校都(dou)不可(ke)能产生好(hao)的(de)教(jiao)育效果。
学校(xiao)的(de)教育(yu)(yu)(yu)形式是(shi)群体(ti)性(xing)的(de)教化形式，它(ta)的(de)德智和其(qi)它(ta)教育(yu)(yu)(yu)都是(shi)群体(ti)性(xing)的(de)教化，主要任务是(shi)以传授知(zhi)识为主体(ti)，一个老师负责(ze)几(ji)十人(ren)的(de)教化任务，所以学校(xiao)不可能象(xiang)父母那样有(you)足够的(de)时间和精(jing)力，把(ba)教化的(de)对象(xiang)，集中在一个学生身上(shang)(shang)，无论从教育(yu)(yu)(yu)的(de)时间和精(jing)力上(shang)(shang)来讲，还(hai)是(shi)从教育(yu)(yu)(yu)的(de)对象(xiang)情感(gan)上(shang)(shang)来说，家庭教育(yu)(yu)(yu)占有(you)特殊的(de)优势作用和地(di)位，其(qi)潜在能量是(shi)巨大的(de)，开拓的(de)前景是(shi)广阔的(de)。
孩子在同样的年龄段里，同时走进同一的学校，在同样的里就读，授课的时间是相同的，教化环境是一致的，教则教规是一致的，然而接受教育的效果则是区别很大的，这种大优大劣分化的原因。并不在于学校教育质量，而在于家庭教育的配合上。所以只强调学校教育质量，而不检查自己家庭教育配合的家长，一定是教育知识空白的家长。如果这样比喻，老师(shi)好(hao)比医生，父(fu)母(mu)好(hao)比护(hu)士(shi)，学生好(hao)比住院的(de)(de)病人，医生的(de)(de)主要任务是下药，父(fu)母(mu)的(de)(de)护(hu)理是十分重要的(de)(de)。
五、父母(mu)要(yao)全(quan)面(mian)而准确估计孩(hai)子的智力(li)。
作(zuo)为(wei)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)父母(mu)(mu)要(yao)对孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)智力水平(ping)作(zuo)全面的(de)(de)(de)考(kao)核，并做出切合实际的(de)(de)(de)准(zhun)确估计(ji)，这种(zhong)评(ping)估不能过(guo)(guo)(guo)(guo)高，也(ye)不可过(guo)(guo)(guo)(guo)低，过(guo)(guo)(guo)(guo)高和过(guo)(guo)(guo)(guo)低都会导致家庭施教的(de)(de)(de)不准(zhun)确。错误(wu)(wu)(wu)和不准(zhun)确的(de)(de)(de)估计(ji)会影响(xiang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)学习(xi)成(cheng)绩和学习(xi)情绪。有(you)(you)的(de)(de)(de)家长在没有(you)(you)全面摸(mo)清(qing)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)智力水平(ping)的(de)(de)(de)情况(kuang)下，单凭某一(yi)学科或某一(yi)单元的(de)(de)(de)学习(xi)成(cheng)绩就盲(mang)目断定(ding)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)“笨”，还(hai)有(you)(you)的(de)(de)(de)家长盲(mang)目过(guo)(guo)(guo)(guo)高估计(ji)自(zi)己(ji)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)智力水平(ping)。错误(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)作(zuo)纵向比(bi)(bi)较(jiao)，拿自(zi)己(ji)儿时的(de)(de)(de)水平(ping)与当代(dai)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)作(zuo)比(bi)(bi)较(jiao)，这种(zhong)比(bi)(bi)法误(wu)(wu)(wu)差(cha)也(ye)很(hen)大(da)。那(nei)时你(ni)的(de)(de)(de)童(tong)年(nian)只会玩弹弓、掏鸟窝，现在他们是(shi)会踢(ti)足球、上网吧，农村中有(you)(you)句古(gu)话叫“庄稼看(kan)(kan)人(ren)(ren)家的(de)(de)(de)好，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)看(kan)(kan)已的(de)(de)(de)好”这一(yi)习(xi)惯意识(shi)在当代(dai)人(ren)(ren)中还(hai)是(shi)十分明显。所以在自(zi)己(ji)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)婴幼阶段怎么看(kan)(kan)也(ye)觉(jue)得自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)很(hen)聪慧，有(you)(you)的(de)(de)(de)还(hai)误(wu)(wu)(wu)认(ren)为(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)是(shi)“神童(tong)”做过(guo)(guo)(guo)(guo)一(yi)两件让自(zi)己(ji)吃惊的(de)(de)(de)事就会念念不忘(wang)，但到(dao)(dao)了上学后比(bi)(bi)较(jiao)就看(kan)(kan)到(dao)(dao)了差(cha)距，再(zai)到(dao)(dao)中学阶段就灰(hui)心意冷，这就是(shi)对孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)智力估计(ji)失误(wu)(wu)(wu)所造成(cheng)的(de)(de)(de)。作(zuo)为(wei)智力好些的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)父母(mu)(mu)，一(yi)定(ding)要(yao)看(kan)(kan)到(dao)(dao)“人(ren)(ren)外有(you)(you)人(ren)(ren)，天外有(you)(you)天“
六、认识到家庭(ting)教(jiao)育(yu)是一项艰苦(ku)而又细致的长期教(jiao)育(yu)工程。
“十(shi)年(nian)树(shu)木，百年(nian)树(shu)人”一个(ge)人材(cai)(cai)的培(pei)(pei)养(yang)没有几十(shi)年(nian)的精心培(pei)(pei)养(yang)是成不了人材(cai)(cai)的，靠朝夕(xi)之功(gong)是培(pei)(pei)养(yang)不成人材(cai)(cai)的，靠侥幸心理(li)也是断(duan)然培(pei)(pei)养(yang)不好孩子的。
