1 山中访友
教学目标：
知识与技能：
1．有感情地朗(lang)读课(ke)文，把握文章(zhang)主(zhu)要(yao)内(nei)容，背(bei)诵自己喜欢的部分。
2．掌握(wo)本课8个生字，理解新词(ci)的意思，摘录好(hao)词(ci)好(hao)句。
3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表(biao)达感情的方(fang)法。
方法与过程：
学(xue)习(xi)作者善(shan)于运用比喻、拟人、想象等(deng)手法来抒发情感的方法。
引(yin)导学生(sheng)朗读、模拟(ni)当时(shi)的情景，跟山中的“朋友”打(da)打(da)招呼，感受(shou)语言的魅力，从而积累好的语言。
情感态度和价值观：
感(gan)受作者所(suo)描写的境(jing)界，激发(fa)学生类(lei)似体验(yan)，培养学生热爱(ai)自(zi)然、亲近自(zi)然的美好情感(gan)。
重点难点：
1.感受作(zuo)者(zhe)对山(shan)里(li)的(de)“朋友”那份深厚的(de)感情。
2. 学习(xi)作者运用比(bi)喻、拟人、排比(bi)、想象来表达感(gan)情的方法(fa)。
教法：教师(shi)引导、点(dian)拨法
学法：自(zi)学、交流(liu)、深入理解
课(ke)前准备：多媒体(ti)课(ke)件
教学时间：两课(ke)时
教学过程：
第一课时
课时目标：
掌(zhang)握本课8个生字，理解新词(ci)的意(yi)思，摘录好词(ci)好句。
感(gan)受作(zuo)者(zhe)对山里的“朋友”那份深厚的感(gan)情。
教学重点难点：
掌握本课8个生字，理解(jie)新词的意思，摘录好词好句。
感受作(zuo)者对山(shan)里的“朋友(you)”那份深厚的感情。
教(jiao)学(xue)准备：多(duo)媒体课件(jian)
教学过程：
一、创设悬念，揭示(shi)课题(ti)
1、同学们平时都(dou)有哪些朋友？会去探访(fang)你的(de)好朋友吗(ma)？
2、今天(tian)我们一起来学(xue)一篇跟朋(peng)友有关(guan)的(de)(de)特殊的(de)(de)文章，文中的(de)(de)作者要(yao)探访的(de)(de)朋(peng)友到底是谁呢(ni)？
3、出示课(ke)题《山中访友》，学生(sheng)读题。
二、读(du)通课文(wen)，掌握字词(ci)
1、初读课文，读准生字的(de)字音，圈(quan)出(chu)你(ni)认为优美的(de)词语并多读几(ji)遍。读通(tong)课文，了解(jie)大概内容。
2、交流生字词的读法，汇报(bao)好词，集(ji)体(ti)品读。
清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津(jin)津(jin)乐道 ;别有深意
3.谁来简(jian)单地(di)说说这(zhei)篇文(wen)章(zhang)的内容(rong)？
三、学(xue)习“出门(men)”，感受心(xin)情
1、作者轻装上(shang)路(lu)，读读课(ke)文的一(yi)、二自然段(duan)，感受他当时的心情(qing)。（心情(qing)好；高兴）
2、你(ni)从什么地方可(ke)以看出作者当(dang)时心情很好 ？
出了门，就与微风(feng)撞(zhuang)了个满(man)怀，风(feng)中含着露水(shui)和栀子花的气息。早晨，好清爽！
（1）自由地读读这句话，感受话中所包(bao)蕴着的情意与心情。
（2）理解“与(yu)微风(feng)撞了个满怀(huai)”的写法及所(suo)包含的韵(yun)味。
（3） 带着轻松愉悦激动的(de)心(xin)情有感情地(di)朗读句子。
不坐(zuo)车，不邀游伴，也不带什么礼(li)物，就(jiu)带着满怀的(de)好心情，踏一条幽径，独自(zi)去访问我(wo)的(de)朋友。
（1）读(du)读(du)这(zhei)句话，从(cong)什么地方最能看出作者的好心(xin)情？
“满怀”是(shi)什么意思？与(yu)上一(yi)句(ju)的(de)“满怀”意思一(yi)样(yang)吗(ma)？平时还可以说(shuo)(shuo)什么东西(xi)是(shi)满怀的(de)？用“满怀______”练习说(shuo)(shuo)话(hua)。
（2）带着满怀的好心情(qing)朗读这句话(hua)。
四、再读课(ke)文(wen)，捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门(men)访友。请同学(xue)们再自由地(di)、放声(sheng)地(di)读读全文，想(xiang)想(xiang)作者去山(shan)中访问了(le)哪些(xie)朋(peng)友，他是如何(he)看待这些(xie)朋(peng)友的？
2、交流讨论。
五、精读课文，感悟深情
1、请同(tong)学们再一次跟随着作者去(qu)探访他的(de)(de)那些(xie)特殊的(de)(de)朋友(you)。想想从哪(na)些(xie)句子可以看出作者跟这(zhei)些(xie)朋友(you)有(you)深(shen)厚的(de)(de)感情，可以把你的(de)(de)理解(jie)写在句子的(de)(de)旁边(bian)。
2、交流(liu)同(tong)学(xue)们(men)划出的句子。
那(nei)座古桥(qiao)，是我要拜访的(de)第一个老(lao)(lao)朋友。啊，老(lao)(lao)桥(qiao)，你(ni)(ni)如(ru)一位德高望(wang)(wang)重(zhong)的(de)老(lao)(lao)人，在(zai)这涧水(shui)上站了几百(bai)年了吧？你(ni)(ni)把多少(shao)人马(ma)渡过对岸，滚滚河水(shui)流向远方，你(ni)(ni)弓着腰，俯(fu)身凝望(wang)(wang)着那(nei)水(shui)中(zhong)的(de)人影、鱼影、月(yue)影。岁月(yue)悠(you)悠(you)，波光明灭，泡沫聚散，唯有(you)你(ni)(ni)依(yi)然如(ru)旧(jiu)。
（1）自由读读第三自然段(duan)，想象并说说这座古(gu)(gu)(gu)桥(qiao)的模(mo)样(yang)。出示古(gu)(gu)(gu)桥(qiao)图(tu)片，思考：作者面对这样(yang)一座古(gu)(gu)(gu)老的石桥(qiao)他联想到了什么？体(ti)会这样(yang)写的好处。
（2）读读句(ju)子(zi)，请想象一下(xia)，这(zhei)座古桥在(zai)几百年(nian)的(de)历程之中，他驮(tuo)过(guo)(guo)了哪些人(ren)，在(zai)他的(de)身上曾经发生过(guo)(guo)了哪些事(shi)？
（3）谈谈你(ni)对(dui)“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚(ju)散，唯有你(ni)依然如(ru)旧”这句话的理解(jie)。
自由朗(lang)读(du)；指名朗(lang)读(du)；师(shi)生共读(du)。
六、布置(zhi)作(zuo)业：抄写词语(yu)，自主(zhu)背诵
1、抄写含有(you)要写的字的词语(yu)。
2、有能力(li)的(de)同学将第三(san)自然段熟读(du)至(zhi)诵。
第二课时
课时目标：
学习作者善(shan)于运用比喻、拟人、想(xiang)象(xiang)等手法来抒发情感的方法。
引(yin)导学(xue)生(sheng)朗(lang)读、模(mo)拟当(dang)时的(de)情景，跟山中的(de)“朋友(you)”打(da)打(da)招呼(hu)，感受语(yu)言的(de)魅力，从而积累好(hao)的(de)语(yu)言。
感受作者(zhe)所(suo)描写(xie)的境界(jie)，激发学(xue)生(sheng)类似体验，培养学(xue)生(sheng)热(re)爱自(zi)然、亲近(jin)自(zi)然的美好(hao)情感。
教学重点难点：
学习(xi)作者善(shan)于运用比喻(yu)、拟人、想(xiang)象等手法来抒发(fa)情(qing)感的方法。
引导学生朗读、模拟当时的(de)情景，跟(gen)山(shan)中的(de)“朋友”打(da)打(da)招呼(hu)，感受语(yu)言的(de)魅力，从而积累好的(de)语(yu)言。
教学准备：多媒(mei)体课(ke)件
教学过程：
一、回(hui)顾“朋友”，引入新课(ke)
上节课(ke)我(wo)们(men)跟随着作者(zhe)去访问(wen)了他的一个老朋(peng)友，那座古老的石桥。这节课(ke)让我(wo)们(men)继续(xu)走入(ru)深山去探望(wang)我(wo)们(men)那些特殊(shu)的朋(peng)友！
二、朋友相(xiang)见(jian)，感受情意
1、除了“古桥”这位老朋(peng)友以(yi)外，还探访了哪些(xie)好朋(peng)友呢？他们(men)之间(jian)情谊如何(he)，你是从哪些(xie)语句中感知的？请你们(men)拿起书本，快速地浏览一遍(bian)。
2、交流(liu)探究，品评(ping)赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树(shu)林(lin)，鸟儿呼唤我的名字(zi)，露珠与我交换(huan)眼神(shen)。每一棵树(shu)都是我的知己，它们(men)迎面送来无(wu)边的青翠，每一棵树(shu)都在望着(zhe)我。
（1）作者(zhe)在这里用(yong)(yong)了什么表(biao)达(da)方法？这样(yang)写有(you)什么好处？用(yong)(yong)朗读来加深自己的体会。
（2）有感(gan)情地朗读。
我靠(kao)在一棵树(shu)上，静静地，仿佛自(zi)己也(ye)是一棵树(shu)。我脚下长出的(de)根须，深深扎进泥土和(he)岩层；头(tou)发长成树(shu)冠(guan)，胳膊变成树(shu)枝，血液变成树(shu)的(de)汁液，在年轮(lun)里(li)旋转(zhuan)、流淌(tang)。
（1）默读(du)，想象作者描(miao)写(xie)的情景。
（2）同桌互读，交流对这(zhei)段话的体会。
（3）指名汇报对这段(duan)话的理解。
（4）带着(zhe)自(zi)己的体(ti)会多读几遍(bian)。
这(zhei)山(shan)中的一切，哪个(ge)不是我的朋(peng)友(you)？
（1）指(zhi)哪些朋友(you)呢？请熟读(du)第(di)五自然段。
（2）“哪(na)个不是(shi)我的(de)(de)朋(peng)(peng)友(you)”言外之意是(shi)什么(me)？用具体的(de)(de)朋(peng)(peng)友(you)替换掉“这山(shan)中的(de)(de)朋(peng)(peng)友(you)”，可以怎么(me)说？（这山(shan)中的(de)(de)山(shan)泉溪流就是(shi)我的(de)(de)朋(peng)(peng)友(you)；这山(shan)中的(de)(de)瀑(pu)布、悬(xuan)崖、溪流，哪(na)个不是(shi)我的(de)(de)朋(peng)(peng)友(you)？……）
我(wo)热切地(di)跟(gen)他(ta)们打(da)招呼：你(ni)(ni)(ni)好(hao)，清凉的(de)(de)(de)(de)(de)山泉！你(ni)(ni)(ni)捧出一面明(ming)镜，是(shi)要我(wo)重新梳妆(zhuang)吗？你(ni)(ni)(ni)好(hao)，汩汩的(de)(de)(de)(de)(de)溪流(liu)！你(ni)(ni)(ni)吟(yin)诵着一首小诗(shi)，是(shi)邀我(wo)与你(ni)(ni)(ni)唱(chang)和吗？你(ni)(ni)(ni)好(hao)，飞流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)瀑布！你(ni)(ni)(ni)天生的(de)(de)(de)(de)(de)金(jin)嗓子，雄浑的(de)(de)(de)(de)(de)男(nan)高音多(duo)么有气势(shi)。你(ni)(ni)(ni)好(hao)，陡峭的(de)(de)(de)(de)(de)悬(xuan)崖！深深的(de)(de)(de)(de)(de)峡谷(gu)衬托(tuo)着你(ni)(ni)(ni)挺拔的(de)(de)(de)(de)(de)身躯，你(ni)(ni)(ni)高高的(de)(de)(de)(de)(de)额头(tou)上，仿佛刻满(man)了智(zhi)慧(hui)。你(ni)(ni)(ni)好(hao)，悠悠的(de)(de)(de)(de)(de)白(bai)云(yun)！你(ni)(ni)(ni)洁白(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)身影，让天空充(chong)满(man)宁静，变得更加(jia)湛蓝。喂(wei)，淘气的(de)(de)(de)(de)(de)云(yun)雀(que)，叽叽喳(zha)喳(zha)地(di)在谈些(xie)什(shen)么呢？我(wo)猜你(ni)(ni)(ni)们津(jin)津(jin)乐道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)飞行(xing)中看到的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)风景。
（1）作者将山中的景物都联想(xiang)成什么了？
（2）通过朗读(du)感(gan)受山泉(quan)的(de)清明、溪(xi)流(liu)的(de)欢快(kuai)、瀑(pu)布的(de)雄(xiong)浑、悬(xuan)崖的(de)挺拔和巍峨(e)、白(bai)云的(de)洁白(bai)和宁静、云雀的(de)欣喜和欢乐。
（3）面对这我(wo)们热情的(de)招呼，我(wo)们这些朋友(you)可能会怎样(yang)回(hui)答呢？请选择一位朋友(you)，将他的(de)回(hui)答写下来(lai)。
教师随意(yi)读(du)某一位(wei)朋友的(de)话，指(zhi)学(xue)生作答。
（4）有感情地(di)朗(lang)读(du)整(zheng)段话：同桌对(dui)读(du)，师生轮读(du)。
捡起一(yi)朵落花，捧在(zai)手中，我(wo)嗅到(dao)了大自(zi)然的(de)(de)(de)芬芳清(qing)香；拾一(yi)片(pian)落叶，细数(shu)精致的(de)(de)(de)纹理(li)，看到(dao)了它(ta)蕴含的(de)(de)(de)生命的(de)(de)(de)奥秘。在(zai)它(ta)们(men)走向泥土的(de)(de)(de)途中，我(wo)加入了这短暂而别(bie)有(you)深意的(de)(de)(de)仪式(shi)。捧起一(yi)块石头，轻轻敲(qiao)击，我(wo)听见远(yuan)古火山爆发的(de)(de)(de)声浪，我(wo)听见时间的(de)(de)(de)隆(long)隆(long)回声。
（1）细读，思考(kao)：作者看到(dao)落花与落叶联想到(dao)了什(shen)么？
（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么(me)？
（3）有感情地朗读这(zhei)段文字。
忽然，雷阵(zhen)雨来了，像(xiang)有(you)(you)一千(qian)个侠客在(zai)(zai)天上吼叫，又像(xiang)有(you)(you)一千(qian)个醉酒的(de)诗人在(zai)(zai)云头吟咏。满世界都是雨，头顶的(de)岩(yan)石(shi)像(xiang)为我撑(cheng)起的(de)巨伞。我站立之处成(cheng)了看雨的(de)好地方，谁能说这不(bu)是天地给我的(de)恩泽？
（1）默读，提出(chu)不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗(ma)？下(xia)雨时的情景什么样(yang)子？用一个(ge)或几(ji)个(ge)词语(yu)来概括一下(xia)。（电闪雷鸣、瓢泼(po)大雨等(deng)）
（3）如何理(li)解“谁能(neng)说这不是(shi)天地给我的(de)恩泽”。
（4）齐(qi)读一遍。
三、作(zuo)别(bie)朋友，临(lin)行寄语
1、读读课文的(de)最后一个自(zi)然(ran)段，交流发现。（作者在山(shan)中呆了整(zheng)整(zheng)一天；首尾(wei)呼应等(deng)。）
2、带(dai)着“好心情”，有(you)感情地读课文。
四、升华感情，背(bei)诵结课
1、通读全(quan)文(wen)，交流(liu)：课文(wen)为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜(xi)欢的一(yi)到三个部分，背诵下来。
五、布置作(zuo)业：完成(cheng)小练习册。
板书设计：
1 山中访(fang)友
热爱自然
山(shan)中(zhong)景色
亲近自然
教学反思：
