第6课 《 散文两篇》鄂教版七下教学设计
《春》鄂教(jiao)版七下教(jiao)学设(she)计
设计思(si)想：通过(guo)本课(ke)的(de)学(xue)习(xi)，训(xun)练学(xue)生阅读(du)散文的(de)能力，学(xue)习(xi)通过(guo)反复诵读(du)品味(wei)文章的(de)蕴味(wei)。因而，我的(de)设计重点强调用各种(zhong)形式的(de)读(du)，引导学(xue)生自(zi)己提出问题，自(zi)己体味(wei)精妙字、词(ci)、句，从而领会文章。
教材(cai)(cai)分(fen)析：《春》是(shi)朱自清先(xian)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)散文(wen)(wen)(wen)名篇(pian)，本文(wen)(wen)(wen)在本册(ce)课(ke)本第(di)(di)二单(dan)元。本单(dan)元的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)题是(shi)“四(si)季歌”，围绕“大(da)自然”选择了(le)五(wu)篇(pian)课(ke)文(wen)(wen)(wen)，《春》是(shi)第(di)(di)一课(ke)两篇(pian)描绘春的(de)(de)(de)(de)(de)散文(wen)(wen)(wen)之一。语文(wen)(wen)(wen)课(ke)程标准要求学(xue)(xue)生(sheng)七年级学(xue)(xue)生(sheng)会(hui)(hui)(hui)“欣赏文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)作(zuo)品(pin)，能有自己的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)体验”，会(hui)(hui)(hui)“品(pin)味作(zuo)品(pin)中富于表现(xian)力的(de)(de)(de)(de)(de)语言(yan)”。通过对(dui)本文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)，要让学(xue)(xue)生(sheng)初步体会(hui)(hui)(hui)散文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)写(xie)作(zuo)方法和技巧(qiao)，提升品(pin)味语言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)能力，为后面几篇(pian)文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)打下良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)基础。同(tong)时，与(yu)本课(ke)第(di)(di)二篇(pian)文(wen)(wen)(wen)章《春风》初步比较阅读，体会(hui)(hui)(hui)对(dui)相同(tong)题材(cai)(cai)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)写(xie)法。
学(xue)情分(fen)析(xi)：七年(nian)级学(xue)生已能(neng)在(zai)通读课文(wen)(wen)的(de)(de)基础(chu)上，理清(qing)思路(lu)，理解主要内容，体味和(he)推(tui)敲(qiao)重要词句在(zai)语言环(huan)境中(zhong)的(de)(de)意义(yi)和(he)作用，并(bing)且对课文(wen)(wen)的(de)(de)内容和(he)表(biao)(biao)达(da)(da)有(you)了自己的(de)(de)看法和(he)疑问(wen)。本班学(xue)生思维较(jiao)为活跃，有(you)自己的(de)(de)观点，也乐于表(biao)(biao)达(da)(da)看法。但受能(neng)力(li)所限，在(zai)表(biao)(biao)达(da)(da)上可能(neng)欠(qian)清(qing)晰，思考问(wen)题欠(qian)深度，自己提(ti)出的(de)(de)问(wen)题可能(neng)较(jiao)简单。他(ta)们需要与同伴合作共同完成(cheng)对重难点的(de)(de)把握(wo)。
教(jiao)学目(mu)标(biao)：本课要让学生(sheng)通(tong)过反复诵读，在(zai)把握(wo)内容的基础上，体会文中韵(yun)味(wei)，感受“春”勃(bo)(bo)勃(bo)(bo)生(sheng)机与活力。尝试比较阅读，欣赏(shang)优美的
散(san)文(wen)语言，了(le)解基(ji)本的(de)散(san)文(wen)技法，并引(yin)发学(xue)生对大自(zi)然，对生活的(de)热(re)爱(ai)。
重点(dian)(dian)难(nan)点(dian)(dian)：重点(dian)(dian)是对语言(yan)的品(pin)味，难(nan)点(dian)(dian)是体味字里行间体现出的“春”勃(bo)勃(bo)生(sheng)机与活力。
教(jiao)学(xue)(xue)(xue)策略与手段：本节课主要是提出学(xue)(xue)(xue)习目标(biao)，指(zhi)导学(xue)(xue)(xue)习方法，引导学(xue)(xue)(xue)生自学(xue)(xue)(xue)并当堂(tang)训练的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)模式，还(hai)课堂(tang)于学(xue)(xue)(xue)生。
课前准备：学(xue)生美术课上画(hua)的(de)有关(guan)春天的(de)画(hua)、课件、投影。
教学过程：
一、 迎春
1、投影学(xue)生(sheng)美(mei)术课(ke)上画的(de)有关(guan)春(chun)天(tian)的(de)画，请学(xue)生(sheng)用(yong)语言描绘眼(yan)中的(de)春(chun)天(tian)。
（对自己的美(mei)术作品进行讲解，能迅(xun)速学生(sheng)(sheng)激起学生(sheng)(sheng)兴趣(qu)，且参与度(du)高，调动了(le)气氛。）
2、教师：同(tong)学们(men)眼中的春(chun)天是(shi)如此的美好(hao)，那么朱(zhu)自清先生看到的江(jiang)南的春(chun)天又是(shi)怎样的呢？让我(wo)们(men)一(yi)起去瞧(qiao)瞧(qiao)吧。（示题）
要(yao)求(qiu)有感情地通读全文，标注段落，对生字词和不(bu)明白(bai)的或喜(xi)欢的段落圈点勾画(hua)，与(yu)小组同伴(ban)交(jiao)流后全班(ban)交(jiao)流。
出示自学指导一：
（1）指出本文描绘了(le)春(chun)(chun)天的哪五幅特写；〈春(chun)(chun)草、春(chun)(chun)花、春(chun)(chun)风、春(chun)(chun)雨、迎(ying)春(chun)(chun)〉
（2）通过读(du)文，你能感(gan)觉朱(zhu)自(zi)清(qing)先生笔下的春天有股什么精气神？
（此环节(jie)的(de)设计(ji)(ji)强调带着问题读课文，两个(ge)问题第一个(ge)问得具体，能(neng)让学生(sheng)(sheng)迅速了解课文的(de)主(zhu)要(yao)内容，第二(er)个(ge)问题设计(ji)(ji)得抽象但亲切，通(tong)过与(yu)同伴讨(tao)论，多数学生(sheng)(sheng)也(ye)能(neng)感受(shou)到(dao)春的(de)勃(bo)勃(bo)生(sheng)(sheng)机与(yu)活(huo)力，初步领悟作品的(de)内涵。）
3、扫清生字词
rùn zhǎng mián yùn niàng cháo
朗润 涨 软绵绵 酝(yun)酿 巢(chao)
wǎn hè lǒng yùn
宛转 应和 ; 笼着(zhe) 黄晕
二、 悟春
（此环节皆为根据自学指导小组合作探究，然后全班交流的模式。强调培养孩子的合作和自主学习的意识。教师应该深入小组倾听，及时引导学生从修辞手法(fa)、表现手法(fa)等方面品味(wei)语(yu)言。）
1、 根据自(zi)学指导二，以小组(zu)为(wei)单位(wei)自(zi)学第1—2节(jie)，在组(zu)内合作讨论，完(wan)成问题，再(zai)全(quan)班(ban)交(jiao)流。
自学指导二：
（1） 找(zhao)出本部分用到(dao)修辞(ci)手法的句子，说(shuo)说(shuo)这样(yang)有(you)什么作用。
（2） 找出本(ben)部分(fen)你认为用得好的词语(yu)，说(shuo)说(shuo)理由。
交流：（1）“春天的(de)脚步近了”（拟(ni)人(ren)）
“山朗润起来了(le),水涨起来了(le),太(tai)阳的脸红起来了(le)”（排比）
（2）欣欣然 朗润(run)……
2、 根据自学指(zhi)导三，以(yi)小组(zu)为单位自学课文第3——7节：
自学指导三：
（1）“四春图”各美在哪儿？
（2） 选出你最喜欢的一(yi)“美”读(du)一(yi)读(du)，品一(yi)品：
①找出(chu)本部分用(yong)到哪(na)些(xie)表现(xian)手(shou)法，说说这样有什么作用(yong)。
②找(zhao)出本(ben)部(bu)分你最喜(xi)欢哪些(xie)字、词、句，说说你为什么喜(xi)欢？
③想一想，本部分该怎么(me)读(du)，在组内比一比。
交流：
（1）春(chun)草——（如茵）、春(chun)花(hua)——（斗妍(yan)）、
春风——（温柔）、春雨——（轻柔、湿润）；
（2）品读最喜(xi)欢(huan)的段落：
可从以(yi)下方面指导：
春草：
① 小草(cao)(cao)偷(tou)偷(tou)地从土里钻出来（“钻”，拟人，把小草(cao)(cao)写活了，让人感(gan)受到了春天的(de)浓郁气息） 嫩嫩的(de)，绿(lv)绿(lv)的(de)（叠词） 打两个滚，踢几(ji)脚球(qiu)，赛几(ji)趟跑，捉(zhuo)几(ji)回迷藏（排(pai)比）
② 钻、轻悄悄的、软绵绵的
春花：
① 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿（拟人） 红的像火，粉的像霞，白的像雪（比喻、排比） 闭了(le)眼，树(shu)上(shang)仿佛已经(jing)满是桃儿、杏儿、梨儿（联想） 像眼睛(jing)，像星(xing)星(xing)（比喻）
② 让(rang)、赶趟(tang)儿(er)
春风：
① “吹(chui)面不(bu)寒杨柳风”（引用） 像母亲的手抚摸着(zhe)你（拟人，触觉(jue)） 混着(zhe)青草味，还有各(ge)种(zhong)花的香（嗅觉(jue)） 呼朋引伴地卖弄清脆(cui)的喉咙，唱出宛转(zhuan)的曲子（拟人，听觉(jue)）
② 酝酿、呼朋(peng)引伴、卖弄、应和(he)
春雨：
① 像(xiang)牛毛，像(xiang)花针，像(xiang)细丝，密密地斜(xie)织(zhi)着，人(ren)家屋(wu)顶上全笼着一层薄烟（比(bi)喻） 他们的草屋(wu)，稀稀疏疏的在雨里静默着（拟人(ren)）
② 可别(bie)恼、密密地斜织(zhi)、逼
3、根据自(zi)学指导四，以(yi)小组为单位(wei)自(zi)学课(ke)文第8——11节：
（1）春天(tian)的(de)人(ren)们(men)有股什(shen)么精气神(shen)？（精神(shen)抖擞）
（2）9——11节(jie)的三个比(bi)喻句有(you)何(he)作(zuo)用(yong)？
三、 咏春
1、你(ni)最喜欢的(de)段落该用什么语速、语调来(lai)读？哪些字(zi)眼要强调？读给同伴听(ting)一听(ting)。
赛(sai)(sai)一赛(sai)(sai)，看谁读得好。（比赛(sai)(sai)的(de)形式(shi)增(zeng)强了学生(sheng)的(de)积(ji)极性）
2、本文第五段和《春(chun)风》第八段都是写(xie)春(chun)风的，读一(yi)读，感(gan)受有何不同。如(ru)(ru)果用《风清云(yun)淡》和《命运》作为这两段朗诵的背景音(yin)乐，该如(ru)(ru)何配(pei)？试(shi)一(yi)试(shi)。
四(si)、 绘春
写作练习：比照本文中对于春雨的描(miao)绘，写一段(duan)关于夏天雷雨的小片段(duan)，不超过200字。
《春风》鄂教(jiao)(jiao)版七下教(jiao)(jiao)学设计
【教学目的】
1、领(ling)略自(zi)然景物(wu)的美，领(ling)会(hui)蕴(yun)含(han)在字里(li)行间的感情。
2、初步(bu)揣摩、赏析精(jing)彩的词句，体(ti)会本(ben)文(wen)拟声词的表达效果。
【教学重(zhong)点】
1、读懂课文，感受自然美(mei)(mei)、语(yu)言美(mei)(mei)，领(ling)会作(zuo)者感情。
2、体会拟声词的用法。
【教学(xue)难点(dian)】
快速阅读，初通文意，理(li)解作(zuo)者(zhe)感(gan)情(qing)，领略自然(ran)景物的美。
【教法设(she)想】
1、对比(bi)阅读教学法：联(lian)系朱自(zi)清的《春》展开比(bi)较(jiao)阅读，分析北国春风的特色。
2、讨论法：充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。
3、启发法(fa)：教师引导(dao)，适当启发学生(sheng)解决问题，点到(dao)为止(zhi)。
4、朗读(du)指导(dao)法：通过对重点(dian)句、段(duan)的朗读(du)指导(dao)，加(jia)深对课文(wen)的理解。
5、练习强(qiang)化(hua)法：结合教学重(zhong)点设计(ji)练习，强(qiang)化(hua)对拟声词用法的(de)体会(hui)与运用能(neng)力。
6、读写(xie)结(jie)合(he)法：结(jie)合(he)写(xie)作指导，通过课外(wai)练笔等形式(shi)，体现课文的(de)“例子(zi)”作用(yong)。
以上(shang)多种教学(xue)方法的设想(xiang)宜针对(dui)学(xue)生实际，因(yin)地制宜，因(yin)材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学(xue)生的主体作用，活跃课(ke)堂，提高课(ke)堂教学(xue)效率。
【学(xue)法指(zhi)导】
1、“温(wen)故知新(xin)”法(fa)：要求学生在比较阅(yue)读时(shi)，能够从(cong)横(heng)向纵(zong)向联(lian)系旧知识，感悟新(xin)知。
2、自(zi)主(zhu)学(xue)习法：要求学(xue)生(sheng)能(neng)够(gou)借助工(gong)具书及课文注解，在自(zi)学(xue)，快(kuai)速阅读后能(neng)初通文意(yi)，自(zi)主(zhu)、自(zi)觉参与(yu)教(jiao)学(xue)的各个环(huan)节。
3、研究学习法：要求学生必须(xu)学会独立思考(kao)，敢于质疑，善于发问(wen)，积极讨论，学会分析、整理、归纳，养(yang)成研究性学习，积极动(dong)脑的好习惯。
【心(xin)理策略】
1、利用多媒(mei)体计算机音频、视频有(you)利手段，创设一个(ge)轻(qing)松活泼(po)的教(jiao)学情境，放松学生的紧张感(gan)，激发学生学习兴趣。
2、教(jiao)师(shi)迅速(su)融入学生(sheng)主体，消除师(shi)生(sheng)之间的(de)陌(mo)生(sheng)感(gan)，扫(sao)清心理隔(ge)阂。
3、鼓励(li)学生大胆质疑(yi)、发(fa)问，表达(da)自己的观点(dian)，克服胆小、怕(pa)羞、自卑等(deng)不良心理。
4、及(ji)时肯定(ding)学生(sheng)的创新思维，赞同(tong)学生(sheng)的积极表现(xian)，培(pei)养学生(sheng)的成就感(gan)、认同(tong)感(gan)。
5、带领学(xue)生欣(xin)赏(shang)美(mei)(mei)(mei)、感受美(mei)(mei)(mei)、创(chuang)造(zao)美(mei)(mei)(mei)，进行美(mei)(mei)(mei)的熏陶，培养(yang)健康的审美(mei)(mei)(mei)情(qing)操(cao)。
【德育目(mu)标】
通过领略本文自然景(jing)物的美，感(gan)受北国春(chun)(chun)风(feng)粗(cu)犷、豪壮，江南(nan)春(chun)(chun)风(feng)轻(qing)柔、温暖的特色，联系朱(zhu)自清(qing)的《春(chun)(chun)》，培养(yang)学生热爱大自然，保(bao)护(hu)环(huan)境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感(gan)情。
【课前(qian)准(zhun)备(bei)】
1、收集有关素材，制作计算机(ji)多(duo)媒体辅(fu)助教学课件。
2、编印教(jiao)材，设(she)计有关练(lian)习。
3、布置学生准备工具书(shu)（《现代汉语词典》）。
4、教(jiao)师(shi)尽量多了解学生。
【教学内容与步骤】
一、课(ke)前师生互动：
教(jiao)师配合媒体演唱(chang)《望春风》，感(gan)受春风轻柔、和(he)煦(xu)的特色，放(fang)松学(xue)生紧(jin)张心理，消除师生之(zhi)间的陌生感(gan)，迅(xun)速(su)与学(xue)生融为一体，为本文(wen)学(xue)习创设一个有利(li)情境，为下文(wen)对比阅读(du)教(jiao)学(xue)作铺垫。
二、导入（导语设计）：
大自然是丰富多彩(cai)的(de)(de)。春夏秋冬，风(feng)花雪(xue)月(yue)，展现(xian)的(de)(de)是姿(zi)态各异(yi)的(de)(de)大千世界(jie)。古往(wang)今来，人们欣赏(shang)着(zhe)大自然的(de)(de)美景，吟咏(yong)着(zhe)大自然的(de)(de)伟大，创作(zuo)了许多写景名篇(pian)(pian)。比如第三(san)单元的(de)(de) 朱自清 先生的(de)(de)《春》就是一篇(pian)(pian)优(you)美的(de)(de)写景抒情(qing)的(de)(de)散文。
三、结合本课教学内容，学生集体背(bei)诵教材《春》第(di)五段“春风(feng)图”。
明确：教材《春》中春风(feng)的特(te)点(dian)：轻柔、温暖、充满(man)爱(ai)抚。
四、师生讨论“春(chun)风(feng)”及与“春(chun)风(feng)”有(you)关的成语、诗(shi)句，为学习《春(chun)风(feng)》，对比北国(guo)春(chun)风(feng)的特点做铺垫。
明确：“春风(feng)”—— ①春天的风(feng)。如“春风(feng)送暖”。
②比喻和悦的神色(se)。如(ru)“春风(feng)满面”。
成语—— ①春风满(man)面（形容(rong)人满(man)脸喜色，和蔼舒畅，十分得(de)意的样(yang)子）。
②春(chun)风得意(yi)（形容遇事(shi)顺利，心情非常得意(yi)、畅快的神态）。
③春风化雨（比喻良好的教育和(he)影响。也用以(yi)称颂师长的教诲）。
④春风夏雨（春风和夏雨能(neng)够养育万物，故(gu)用以(yi)比喻及时的教益或(huo)帮(bang)助）。
⑤如坐春风（比(bi)喻受(shou)到良师的培育）。
诗(shi)句(ju)—— ①“春风又绿江南(nan)岸”（宋·王安石《船泊(bo)瓜洲》）
表示(shi)又一(yi)个春天来(lai)临(lin)了，现用来(lai)比喻(yu)新(xin)的政策、措(cuo)施等所带(dai)来(lai)的新(xin)景象。
②“春风不度(du)玉门关”（唐·王之涣《出塞》）
旧以形容边塞苍凉，现(xian)用来(lai)比喻某(mou)种(zhong)思想、影响到不了某(mou)一地区或单位。
五、教(jiao)师播放（或演(yan)唱(chang)）歌曲(qu)《北国(guo)之春》（片段），渲染北国(guo)早(zao)春春寒料峭(qiao)，春风雄浑(hun)豪迈的气氛，引入新课学习。
六、学生课堂快速阅读，查工(gong)具书，利(li)用(yong)课文(wen)(wen)注解(jie)，扫清文(wen)(wen)字障(zhang)碍(ai)，初通文(wen)(wen)意，对难懂字句大胆(dan)质疑，发(fa)问。教师适当答疑，强调，总(zong)结(jie)。
七、学生再(zai)读课(ke)文，找出描写北(bei)国春风的重要语句。
八、师(shi)生讨论，对比(bi)朱自清《春(chun)》之“春(chun)风(feng)(feng)图”及本文(wen)(wen)写江(jiang)南春(chun)风(feng)(feng)的(de)句子(zi)，领(ling)略(lve)本文(wen)(wen)描(miao)写自然景物的(de)美，感受北(bei)国春(chun)风(feng)(feng)的(de)特(te)色。
九(jiu)、德育渗(shen)透(tou)：
不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南，还(hai)是粗犷、豪迈、气势(shi)雄(xiong)浑的北国(guo)，我们(men)的祖(zu)国(guo)到处同样可爱(ai)。同学们(men)应该人人热爱(ai)大自然，保护(hu)环(huan)境，热爱(ai)我们(men)伟大的祖(zu)国(guo)，把我们(men)的祖(zu)国(guo)建设得(de)更加美丽。
十、教师指导朗(lang)读(du)描写北国春风(feng)的重点句子(zi)、段落，学生揣摩，朗(lang)读(du)，品味。
十一、学(xue)生(sheng)找(zhao)出(chu)描写北国春风的拟(ni)声(sheng)词，体会拟(ni)声(sheng)词在听(ting)觉描写上的表达作(zuo)用。
讨论问题设计(ji)：
1、把“呜(wu)呜(wu)吹(chui)号，哄(hong)(hong)哄(hong)(hong)呼(hu)啸”改为(wei)“哄(hong)(hong)哄(hong)(hong)吹(chui)号，呜(wu)呜(wu)呼(hu)啸”好吗？为(wei)什么？
明(ming)确：不好。“呜(wu)呜(wu)”在这里用(yong)以(yi)形容低沉的(de)(de)拖长声(sheng)音的(de)(de)风声(sheng)，与“吹(chui)号”（拖长声(sheng)音大声(sheng)叫）搭(da)配较为恰当(dang)。“哄哄”指发出(chu)巨大的(de)(de)响亮的(de)(de)声(sheng)音，与“呼啸”（发出(chu)高而长的(de)(de)声(sheng)音）搭(da)配也比较恰当(dang)。
2、“轰的(de)一声(sheng)(sheng)，是(shi)哪里(li)的(de)河冰开裂吧。嘎(ga)的(de)一声(sheng)(sheng)，是(shi)碗口大的(de)病枝刮折了。”中的(de)“轰”与“嘎(ga)”对调好不好，为什么？
明确(que)：不好。“轰”用以形容(rong)(rong)河冰开(kai)裂发出(chu)的巨(ju)大轰鸣声；“嘎”形容(rong)(rong)病枝折断时短促而响亮的声音(yin)。
3、体会“春风呼(hu)(hu)哧(chi)呼(hu)(hu)哧(chi)地(di)帮助呼(hu)(hu)哧(chi)呼(hu)(hu)哧(chi)的人们”中“呼(hu)(hu)哧(chi)呼(hu)(hu)哧(chi)”一词的表(biao)达效(xiao)果。
明(ming)确：“呼(hu)哧呼(hu)哧”形(xing)容喘(chuan)息的(de)声(sheng)音。用拟人(ren)手法(fa)称赞春风也像(xiang)勤(qin)劳的(de)人(ren)们一样，在播(bo)种的(de)季节(jie)辛勤(qin)劳作，非常形(xing)象(xiang)生动(dong)。
十二、学生在理解的(de)(de)(de)基础上再(zai)读描(miao)写北国春(chun)风的(de)(de)(de)重点句段，特(te)别(bie)注意(yi)读出拟声词(ci)、动词(ci)的(de)(de)(de)表(biao)达(da)效果(guo)。
十(shi)三、学生口(kou)头(tou)作文，注意观察，进行(xing)说(shuo)话训练(lian)，强化对拟声词(ci)用(yong)法的运用(yong)能力。
练习(xi)设计：注意观察，展开想象，运用3个以上(shang)的拟声词，描绘你所看(kan)到的画面和听到的声音。（由(you)媒体(ti)播放）
教师(shi)提问，及时对学生的回(hui)答(da)进行肯定。
十四、教师总结，再(zai)次强调本课学习重点。
十五、时间允许的条件下，再请学生质疑、提问、讨论(lun)。
十六、布(bu)置作业：
课外练笔：运用恰当的(de)拟声词，描写校园(yuan)的(de)早(zao)晨。字数不限。
