改(gai)革高(gao)考能(neng)否为学生“减负” 理性(xing)看待高(gao)考改(gai)革
在恢复高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)30周年之际，要求改(gai)革高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)呼声已经(jing)成为(wei)(wei)社(she)会舆论的(de)(de)主旋律(lv)。这(zhei)里既(ji)有(you)高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)本(ben)身“法久终弊”的(de)(de)原(yuan)因，也有(you)改(gai)革受到各方面制约，难有(you)所谓(wei)“大突破”而使社(she)会产(chan)生(sheng)焦虑的(de)(de)因素，更因为(wei)(wei)有(you)些(xie)人把一(yi)些(xie)深(shen)层次的(de)(de)社(she)会、文化(hua)问(wen)(wen)题，简单(dan)地(di)全部归因于(yu)高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)，以(yi)为(wei)(wei)只(zhi)要改(gai)革高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)，其他(ta)问(wen)(wen)题就都能迎(ying)刃而解，从而对高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)改(gai)革期(qi)望值过高(gao)(gao)所至。
2003年(nian)，教(jiao)育部哲学(xue)社(she)会科学(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)重(zhong)大课题攻关项目(mu)(mu)“高(gao)考(kao)(kao)招生考(kao)(kao)试制度改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)理论与实(shi)践研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)”（以(yi)下(xia)简称“高(gao)考(kao)(kao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)课题”）启动(dong)。厦门大学(xue)教(jiao)育研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)院及厦门大学(xue)考(kao)(kao)试研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)中心(xin)，以(yi)十几年(nian)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果积累和(he)雄厚的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)实(shi)力(li)，在竞争中标。这一攻关项目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)首(shou)席(xi)专家、厦门大学(xue)教(jiao)育学(xue)院院长、考(kao)(kao)试研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)中心(xin)主(zhu)(zhu)任(ren)刘海峰教(jiao)授说：“高(gao)考(kao)(kao)改(gai)革(ge)是一项极(ji)其复杂的(de)(de)(de)(de)系统(tong)工程，但目(mu)(mu)前(qian)社(she)会上的(de)(de)(de)(de)各种看(kan)法多执其一端。高(gao)考(kao)(kao)改(gai)革(ge)如果不(bu)(bu)(bu)通盘考(kao)(kao)虑，极(ji)容易出现顾(gu)此失(shi)彼的(de)(de)(de)(de)局面(mian)。有的(de)(de)(de)(de)省(sheng)高(gao)考(kao)(kao)科目(mu)(mu)五年(nian)中改(gai)了4次(ci)，给中学(xue)教(jiao)学(xue)带来不(bu)(bu)(bu)少影响，吃亏的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)是家长和(he)学(xue)生。因此高(gao)考(kao)(kao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)者和(he)决策者一定(ding)要(yao)保持清醒(xing)的(de)(de)(de)(de)头脑，既不(bu)(bu)(bu)能因难度大而(er)(er)裹足不(bu)(bu)(bu)前(qian)，也(ye)不(bu)(bu)(bu)能迫于舆论压力(li)盲目(mu)(mu)地为改(gai)革(ge)而(er)(er)改(gai)革(ge)。”
改革高考(kao)能使学生“减负(fu)”吗？
“让学(xue)生(sheng)不(bu)堪重(zhong)负(fu)”是(shi)社会(hui)(hui)对(dui)高考(kao)谴责最甚的(de)问题之一。原以为实现高等教育大众化(hua)之后(hou)，高考(kao)竞(jing)争(zheng)的(de)激烈程度(du)会(hui)(hui)缓解，学(xue)生(sheng)负(fu)担(dan)也会(hui)(hui)随之减轻。然(ran)而这两年一些省市的(de)高考(kao)升学(xue)率已超(chao)过50%，有的(de)地方(fang)甚至达到70-80%，结果是(shi)对(dui)重(zhong)点大学(xue)和热门专(zhuan)业的(de)竞(jing)争(zheng)代(dai)替了升学(xue)竞(jing)争(zheng)，重(zhong)学(xue)历，变成(cheng)了重(zhong)“学(xue)校历”，学(xue)生(sheng)负(fu)担(dan)沉(chen)重(zhong)的(de)情(qing)况几乎没(mei)有任何(he)改变！
减(jian)负(fu)，一(yi)直是高考改(gai)革(ge)的重点。有关部门提出或实验过各种方(fang)案。高考研究课题组的任务之一(yi)，就是综合各方(fang)面的意见，对这些方(fang)案的利弊和可(ke)行性(xing)进行辨析，为决策(ce)者减(jian)少政策(ce)制定的盲目性(xing)提供参考。
办法一：减少考试(shi)科(ke)(ke)目，缩小考生(sheng)备考范围。1994年，高(gao)(gao)考从7科(ke)(ke)减到5科(ke)(ke)，但问题随之出现：未列入文科(ke)(ke)高(gao)(gao)考的(de)物理(li)、化学(xue)、生(sheng)物，以(yi)及未列入理(li)科(ke)(ke)高(gao)(gao)考的(de)地(di)理(li)、历史、政(zheng)治(zhi)在(zai)高(gao)(gao)中教学(xue)中备受冷落(luo)，学(xue)生(sheng)基础(chu)知识残缺不(bu)全。几经改良，变(bian)成现在(zai)绝大(da)部分省(sheng)市采用的(de)3（数、语、外(wai)）+文综(zong)或理(li)综(zong)。
但是此举对减负能有用吗？持反对意见的刘海峰打了个比喻：就像(xiang)参(can)加(jia)万(wan)米长跑的(de)(de)运动(dong)员(yuan)与参(can)加(jia)全能七项(xiang)的(de)(de)运动(dong)员(yuan)在训练强度上(shang)不会(hui)有大(da)的(de)(de)区(qu)别一样(yang)，只要高(gao)考(kao)是淘汰选拔性的(de)(de)考(kao)试，无论你考(kao)7科还是考(kao)3科，学(xue)校都会(hui)让(rang)学(xue)生训练到极限。
事实(shi)证明，减少科(ke)目不能给学生减负。
办法(fa)二：降低考(kao)试(shi)(shi)难(nan)(nan)度。考(kao)试(shi)(shi)难(nan)(nan)度由谁决定(ding)？教育部考(kao)试(shi)(shi)中心(xin)原主任杨(yang)学为(wei)说：由全体考(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)水(shui)平(ping)决定(ding)。作为(wei)选拔(ba)淘汰性的(de)(de)(de)高(gao)(gao)考(kao)，必须(xu)有(you)“区分(fen)(fen)度”。随着中学教育水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)，考(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)水(shui)平(ping)随之提高(gao)(gao)，试(shi)(shi)卷(juan)的(de)(de)(de)绝对难(nan)(nan)度必然(ran)水(shui)涨船高(gao)(gao)。于是学校更(geng)加努力，让学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加班加点提高(gao)(gao)应试(shi)(shi)能(neng)力，但应试(shi)(shi)能(neng)力的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)又(you)会(hui)(hui)使考(kao)卷(juan)难(nan)(nan)度更(geng)高(gao)(gao)。2001年北(bei)京考(kao)题难(nan)(nan)度略有(you)下降，结(jie)果清(qing)华(hua)录(lu)取线立刻(ke)从前一年的(de)(de)(de)600分(fen)(fen)升到(dao)625分(fen)(fen)。致使不少估分(fen)(fen)能(neng)达到(dao)600分(fen)(fen)而报了清(qing)华(hua)的(de)(de)(de)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)落榜。难(nan)(nan)度低了，考(kao)试(shi)(shi)分(fen)(fen)数(shu)就会(hui)(hui)“水(shui)涨船高(gao)(gao)”。这样循环(huan)的(de)(de)(de)结(jie)果，考(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)负担(dan)怎么可(ke)能(neng)减下来呢？
办法(fa)三(san)：增加(jia)考(kao)试(shi)次(ci)数。高(gao)考(kao)研究课题组的学(xue)者们指(zhi)出：如(ru)果大家都想多考(kao)几次(ci)取最高(gao)分(fen)，在高(gao)校招(zhao)生规(gui)模不变的情况(kuang)下，结果仍(reng)是“水涨船高(gao)”。
办法四：将“会考(kao)”成
