那么高考改(gai)革(ge)有没有可能使学(xue)生减负呢？刘海峰说(shuo)：“只(zhi)要我(wo)们(men)认识到高考竞争的(de)实质(zhi)是社会(hui)各(ge)行各(ge)业(ye)竞争益激烈(lie)的(de)浓缩，是未来不同的(de)人生际(ji)遇竞争的(de)浓缩，就(jiu)不会(hui)指望仅靠高考改(gai)革(ge)来解(jie)决减轻学(xue)生负担的(de)问题(ti)。”
还(hai)真有想出办(ban)法的(de)人(ren)。一(yi)位家长(zhang)告(gao)诉记者：两年前，他的(de)儿子小(xiao)垒(lei)参加高考，根据孩子的(de)实际情况，全家决定，报(bao)考一(yi)个只要能把水(shui)平发挥到70%就能考上的(de)大(da)学，结果(guo)小(xiao)垒(lei)在(zai)整(zheng)个复习期间(jian)心(xin)态平和，张驰(chi)有度，顺(shun)利达到预期目标(biao)。后来，在(zai)大(da)学里日渐成(cheng)熟的(de)小(xiao)垒(lei)，成(cheng)绩一(yi)路上升，为考研垫定了(le)坚实的(de)基础。
合理定位(wei)，懂得取舍，在(zai)策略上不(bu)求一(yi)步(bu)到位(wei)，从(cong)而免于不(bu)堪重负(fu)——这就是(shi)那(nei)位(wei)家(jia)(jia)长(zhang)给我们(men)的启示；而教育部一(yi)位(wei)负(fu)责(ze)人更是(shi)谈到了问(wen)题的本质：为什么有(you)(you)(you)的国(guo)家(jia)(jia)就没有(you)(you)(you)这个情况？因为不(bu)同阶层收入差(cha)别不(bu)是(shi)很大，只(zhi)(zhi)有(you)(you)(you)分(fen)工不(bu)同。我们(men)处在(zai)社(she)会主(zhu)义初级阶段，你走(zou)哪(na)条路，生活(huo)差(cha)别会很大。只(zhi)(zhi)有(you)(you)(you)社(she)会发(fa)展到人事制(zhi)度(du)、劳动(dong)制(zhi)度(du)、分(fen)配制(zhi)度(du)实(shi)现深层改革之后，人们(men)才会接受“不(bu)是(shi)只(zhi)(zhi)有(you)(you)(you)高考一(yi)条路”的观念。那(nei)时，家(jia)(jia)长(zhang)和(he)学生就会比较容(rong)易(yi)做到量力而行。
高考是素质教育(yu)的(de)障碍吗？
多年来只要一(yi)提素质教(jiao)育(yu)，高考(kao)就成了万(wan)炮(pao)齐轰的(de)靶子(zi)：有了高考(kao)才有片(pian)面追求(qiu)升学率(lv)(lv)，有了片(pian)面追求(qiu)升学率(lv)(lv)才有应试教(jiao)育(yu)，所以素质教(jiao)育(yu)开展不(bu)起来根子(zi)就是高考(kao)！
但是(shi)参加过高(gao)考(kao)(kao)的(de)(de)老三届们却有着另外(wai)一些体会：“是(shi)高(gao)考(kao)(kao)赋予了我们公平竞争的(de)(de)理念、冷(leng)静沉着的(de)(de)竞争心(xin)态和不怕困(kun)难的(de)(de)拼搏(bo)精(jing)神(shen)”；“虽然经历了高(gao)考(kao)(kao)的(de)(de)失败，但由于(yu)有那段总复习的(de)(de)煎熬，养成了坚(jian)毅的(de)(de)个性(xing)，同样(yang)得到了一笔精(jing)神(shen)财富。”……
刘海(hai)峰在(zai)论及(ji)高(gao)考与素(su)质(zhi)教育关系时(shi)多(duo)次谈(tan)到(dao)：高(gao)考至少(shao)可(ke)以提高(gao)学生(sheng)的文化素(su)质(zhi)、心理素(su)质(zhi)，还(hai)能磨练(lian)意志，不怕失败，培养合(he)作精神以及(ji)知恩(en)图报等方面的品德(de)。
为什么(me)高(gao)考既(ji)可(ke)以(yi)促(cu)人(ren)成长，又可(ke)以(yi)使人(ren)扭曲？哪(na)些是(shi)它本身(shen)的(de)局限，哪(na)些是(shi)“代人(ren)受过(guo)”？弄清这些问(wen)题，是(shi)高(gao)考改革的(de)前提(ti)。
杨学(xue)为指出：“为了应(ying)考(kao)，许多中学(xue)把本(ben)来(lai)是(shi)运用(yong)知识解决问题培(pei)养能力(li)的(de)过程，通(tong)过题海战术(shu)让(rang)学(xue)生反复练习牢牢记住(zhu)，结(jie)(jie)果(guo)被异化成死记硬背的(de)过程，这是(shi)学(xue)生能力(li)差的(de)重要原因(yin)。”可学(xue)校(xiao)说(shuo)这叫熟能生巧，考(kao)试时间有限，多做才能快速反映。结(jie)(jie)果(guo)学(xue)生变成了做题机器。
北京一(yi)(yi)位(wei)化(hua)学(xue)特级教师(shi)，为(wei)了总结教学(xue)经验(yan)，某年高考(kao)结束后，被允许去看化(hua)学(xue)考(kao)卷。他发现(xian)一(yi)(yi)位(wei)考(kao)生用非常简洁(jie)的(de)(de)步聚，出色(se)完成了一(yi)(yi)道七分(fen)大(da)题，结果七分(fen)全扣，因为(wei)解(jie)题过(guo)程(cheng)(cheng)与标(biao)准(zhun)(zhun)答(da)案的(de)(de)过(guo)程(cheng)(cheng)不一(yi)(yi)样(yang)。从此这位(wei)特级教师(shi)在教学(xue)中一(yi)(yi)再告诫学(xue)生：平时(shi)可(ke)以百(bai)花齐(qi)放，考(kao)试是(shi)一(yi)(yi)定按(an)标(biao)准(zhun)(zhun)过(guo)程(cheng)(cheng)做(zuo)！后来为(wei)了预(yu)防万(wan)一(yi)(yi)，平时(shi)训练也(ye)变成一(yi)(yi)律按(an)标(biao)准(zhun)(zhun)过(guo)程(cheng)(cheng)做(zuo)了。可(ke)是(shi)想一(yi)(yi)想，几(ji)百(bai)万(wan)人的(de)(de)考(kao)试，如(ru)(ru)果没有标(biao)准(zhun)(zhun)答(da)案或统一(yi)(yi)的(de)(de)评分(fen)标(biao)准(zhun)(zhun)，如(ru)(ru)何操作？在阅卷时(shi)间紧、任(ren)务重，阅卷人员不可(ke)能都是(shi)专家的(de)(de)情况下，那位(wei)化(hua)学(xue)老(lao)师(shi)的(de)(de)做(zuo)法可(ke)以说(shuo)是(shi)无可(ke)厚(hou)非，但也(ye)突显(xian)高考(kao)压(ya)抑个(ge)性和(he)创新思维的(de)(de)局限(xian)。
“高考导(dao)致片(pian)面应试”几乎成了(le)不争的定论，但国家总(zong)督学柳斌却说(shuo)：“如果劳
