生（齐）：向东流！（笑）
师：不(bu)错(cuo)！好！再接着提吧！
生：在课文的(de)第五(wu)自然段中(zhong)，父亲(qin)他(ta)在挖掘的(de)时候，也有别(bie)的(de)孩子的(de)父母，看到这片废墟，他(ta)们(men)痛哭(ku)并大喊：“我的(de)儿子！”当时他(ta)们(men)都很绝望了，为什么这位父亲(qin)他(ta)没有绝望呢？
生：因为(wei)那些父母认(ren)为(wei)，这(zhei)栋教(jiao)学(xue)楼已经(jing)变成一片废墟，他们的儿(er)子(zi)、女儿(er)不(bu)(bu)可能(neng)再(zai)活着了。但是这(zhei)位(wei)父亲(qin)却认(ren)为(wei)自(zi)己的儿(er)不(bu)(bu)可能(neng)死去，他（儿(er)子(zi)）还在等(deng)到他（父亲(qin)）去救他，所以那些人都先走了，这(zhei)位(wei)父亲(qin)还在挖掘 。
师：那我再追问(wen)你一句，为什么人们认为都成为废墟，都很绝望(wang)了，这位父(fu)亲就认为自己的孩子还(hai)活着(zhe)？到这位同学(xue)提的问(wen)题上来了。
生：因(yin)为他父亲(qin)常(chang)对他儿子说“无论发(fa)生什么事，我总会和(he)你在(zai)一起！”
师：对！问题还是课文(wen)出(chu)现了(le)三次的那(nei)个(ge)中心句子 “无论(lun)发生什么(me)事，我(wo)总(zong)会和(he)你(ni)在(zai)(zai)一(yi)起！”看(kan)来由于这句话(hua)已经达到了(le)相通，甚至(zhi)有点传神，他才坚信：“我(wo)的儿(er)子一(yi)定(ding)(ding)还活(huo)着(zhe)！一(yi)定(ding)(ding)等着(zhe)我(wo)！我(wo)一(yi)定(ding)(ding)要去(qu)救我(wo)的儿(er)子！无论(lun)发生什么(me)事──一(yi)片废(fei)墟算什么(me)，我(wo)的儿(er)子还活(huo)着(zhe)，他在(zai)(zai)等着(zhe)我(wo)去(qu)救他，我(wo)一(yi)定(ding)(ding)要全力以(yi)赴地去(qu)救我(wo)的儿(er)子！”
师：其他同学的问(wen)题(ti)都(dou)不错，问(wen)题(ti)的焦点已经提(ti)出来了，我(wo)想问(wen)一个问(wen)题(ti)：课文的第10段(duan)，读──
生齐(qi)读：“人们摇头叹息着走开(kai)了，都认为(wei)这(zhei)位父亲因为(wei)失去孩子过于(yu)悲痛(tong)，而(er)精神失常了。”
师：请看黑板（板书：失常(chang)(chang)？）我(wo)(wo)(wo)想提的(de)(de)问(wen)题就(jiu)在这(zhei)：人们都(dou)认为这(zhei)位父(fu)(fu)亲由于失去了(le)儿(er)(er)子(zi)，因悲痛有些精神失常(chang)(chang)了(le)。我(wo)(wo)(wo)反(fan)复地读(du)过(guo)多少遍(bian)这(zhei)篇课文(wen)，有时(shi)候读(du)的(de)(de)我(wo)(wo)(wo)黯然泪下，有的(de)(de)时(shi)候读(du)的(de)(de)我(wo)(wo)(wo)激动不(bu)(bu)已，敬(jing)佩他！我(wo)(wo)(wo)当时(shi)想如果(guo)说(shuo)我(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)这(zhei)位父(fu)(fu)亲，看到眼前这(zhei)片废墟，我(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)像其他的(de)(de)父(fu)(fu)母一(yi)样哭喊两(liang)声“我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)儿(er)(er)子(zi)！我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)女儿(er)(er)！”后就(jiu)走开呢？还是(shi)(shi)像这(zhei)位父(fu)(fu)亲一(yi)样，契而不(bu)(bu)舍地不(bu)(bu)吃不(bu)(bu)喝(he)挖掘38个小时(shi)，我(wo)(wo)(wo)能做到吗？但(dan)是(shi)(shi)更多的(de)(de)时(shi)候我(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)在思考：人们都(dou)认为他的(de)(de)精神失常(chang)(chang)了(le)，他的(de)(de)精神到底失常(chang)(chang)了(le)没有？
生：没有！
师：别乱说！读(du)一(yi)读(du)书(shu)，可(ke)(ke)以浏(liu)览(lan)，可(ke)(ke)以自由(you)读(du)，可(ke)(ke)以带着(zhe)感(gan)情读(du)，最(zui)好用我们(men)的(de)(de)感(gan)情联系到(dao)我和(he)我父(fu)(fu)亲之(zhi)间(jian)的(de)(de)那种感(gan)情，想一(yi)想：这位父(fu)(fu)亲到(dao)底有没有失常(chang)(chang)？还(hai)要把(ba)警(jing)察(cha)、消防队长、其他父(fu)(fu)母，这些人(ren)们(men)的(de)(de)观点(dian)都融进去，再下结论是(shi)否(fou)失常(chang)(chang)。
师：认(ren)(ren)(ren)为(wei)(wei)这(zhei)位父(fu)亲(qin)精神(shen)失(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)常的举(ju)手，（大部分(fen)学(xue)生(sheng)举(ju)手），哇，不少同学(xue)。认(ren)(ren)(ren)为(wei)(wei)这(zhei)位父(fu)亲(qin)精神(shen)不失(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)常的举(ju)手（部分(fen)学(xue)生(sheng)举(ju)手），少一点。一个特殊的现(xian)象，我在别的学(xue)校上课的时(shi)候 ，只(zhi)有三五个同学(xue)认(ren)(ren)(ren)为(wei)(wei)失(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)常，绝大多(duo)数都(dou)认(ren)(ren)(ren)为(wei)(wei)不失(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)常。咱们(men)班相反了，认(ren)(ren)(ren)为(wei)(wei)失(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)常的是(shi)大多(duo)数，认(ren)(ren)(ren)为(wei)(wei)不失(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)常的是(shi)少数。认(ren)(ren)(ren)为(wei)(wei)失(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)常的同学(xue)凑在一起读书，找(zhao)到(dao)父(fu)亲(qin)失(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)常的理由(you)。认(ren)(ren)(ren)为(wei)(wei)不失(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)常的，你们(men)也(ye)找(zhao)一找(zhao)哪(na)儿(er)能说明(ming)父(fu)亲(qin)不失(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)常，同时(shi)你还(hai)要考虑，待会儿(er)他们(men)认(ren)(ren)(ren)为(wei)(wei)父(fu)亲(qin)失(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)常，你们(men)会从(cong)哪(na)儿(er)找(zhao)到(dao)辩驳他们(men)的理由(you)。
（学生(sheng)交流讨论，教师巡回指(zhi)导(dao)，引(yin)导(dao)三(san)个学生(sheng)上台板书：重复说话、只有一个念头、挖了38个小时）
师(shi)：注(zhu)意(yi)！认为不失常(chang)的同学请(qing)注(zhu)意(yi)了(le)，黑(hei)板上已经有认为失常(chang)的同学写(xie)下来的理由(you)，你们一(yi)个一(yi)个地看，待会(hui)儿想(xiang)办法(fa)把他们反驳(bo)掉。那么，认为失常(chang)的同学请(qing)注(zhu)意(yi)，要想(xiang)法(fa)维(wei)护你这个理由(you)。
（学(xue)生继续讨论，师引(yin)导一(yi)位学(xue)生上台板书：双眼(yan)直直）
师(shi)：黑板上(shang)有这(zhei)几(ji)个(ge)理(li)由，看(kan)一(yi)(yi)看(kan)，这(zhei)些(xie)理(li)由就是那些(xie)认为父(fu)亲(qin)精神失(shi)常的(de)同学找到的(de)，咱们一(yi)(yi)个(ge)个(ge)来(lai)说(shuo)。请(qing)看(kan)“重(zhong)复(fu)说(shuo)话”（“你是不是来(lai)帮助我？”）谁写的(de)这(zhei)个(ge)词！请(qing)站起(qi)来(lai)来(lai)说(shuo)，为什(shen)么(me)从这(zhei)儿可以看(kan)出父(fu)亲(qin)的(de)精神失(shi)常？
生：因为从救(jiu)火队长和警(jing)察(cha)过去拦他，说(shuo)：“你(ni)回去吧！很危险的！”他却对他们说(shuo)同一句话，从这里(li)可以(yi)体会到他已经失常了。
师：老(lao)是(shi)重复一句(ju)话，是(shi)有(you)点失常。
生：因为(wei)(wei)(wei)当时(shi)父亲只(zhi)想着救出自己的(de)(de)儿子，他(ta)(ta)要争分夺秒地救自己的(de)(de)儿子，可能(neng)就(jiu)(jiu)因为(wei)(wei)(wei)他(ta)(ta)晚了一点(dian)，他(ta)(ta)儿子就(jiu)(jiu)会(hui)有(you)生命危险，所(suo)以(yi)他(ta)(ta)就(jiu)(jiu)这么(me)说“你是(shi)不是(shi)来帮助我的(de)(de)吗？”并(bing)没(mei)有(you)对(dui)这些(xie)人(ren)进行谢绝(jue)。所(suo)以(yi)，我认为(wei)(wei)(wei)这位父亲他(ta)(ta)精神并(bing)没(mei)有(you)失常(chang)。
生(sheng)：我补充，我也认为(wei)这位(wei)父亲精神(shen)并没有失常，因为(wei)他(ta)太想看到自(zi)己的儿(er)子，他(ta)想别人(ren)来帮助他(ta)。所以他(ta)并不是因为(wei)精神(shen)失常，而是问“你(ni)是不是来帮助我的吗？”
师：渴望(wang)得到别人的帮助，是吗(ma)？
生：我(wo)(wo)(wo)认(ren)为这位父(fu)亲精神(shen)没(mei)(mei)有(you)失常，因为从最后的几个(ge)自(zi)然段我(wo)(wo)(wo)们(men)可(ke)以看出(chu)，父(fu)亲挖掘出(chu)来他(ta)的儿子，从和儿子的对话(hua)中(zhong)就(jiu)可(ke)以看出(chu)父(fu)亲没(mei)(mei)有(you)失常。如果一(yi)个(ge)人精神(shen)失常，他(ta)还能(neng)清(qing)楚地(di)说(shuo)这些清(qing)醒的话(hua)吗(ma)？所以我(wo)(wo)(wo)认(ren)为父(fu)亲他(ta)的精神(shen)没(mei)(mei)有(you)失常。
师：这个同学说的对
