可见，诵读能使学生从语言文字中(zhong)发(fa)现美，将自己(ji)的感情投射到认识的客体(ti)上(shang)产生审(shen)美的共鸣(ming)，在(zai)艺术的空白(bai)中(zhong)借想象对美的事物进(jin)行再创造，潜移默(mo)化中(zhong)提高(gao)了审(shen)美的能力
七、朗读有助于培养学生的表达能力
学(xue)生(sheng)口(kou)头语言(yan)(yan)先于(yu)书(shu)面语言(yan)(yan)，由于(yu)受(shou)方(fang)言(yan)(yan)和社会生(sheng)活环(huan)境影响，使用(yong)语言(yan)(yan)往往不规范(fan)。教材(cai)课文(wen)(wen)都是(shi)(shi)精选的(de)(de)，语言(yan)(yan)是(shi)(shi)经(jing)过(guo)锤炼的(de)(de)，学(xue)生(sheng)通过(guo)朗读(du)(du)，不断(duan)吸收、消化，久而(er)久之(zhi)(zhi)，优美的(de)(de)语言(yan)(yan)随口(kou)而(er)出，不规范(fan)的(de)(de)语言(yan)(yan)得(de)到改造，学(xue)生(sheng)运用(yong)语言(yan)(yan)的(de)(de)表达能力(li)得(de)到提高。叶圣陶先生(sheng)说(shuo)过(guo)：吟诵就是(shi)(shi)口(kou)、耳、心、眼并用(yong)的(de)(de)一(yi)(yi)种(zhong)学(xue)习方(fang)法(fa)……亲切的(de)(de)体会在(zai)不知不觉(jue)之(zhi)(zhi)间，内(nei)容(rong)与(yu)理解(jie)化为(wei)自(zi)(zi)己的(de)(de)东西，这(zhei)是(shi)(shi)一(yi)(yi)种(zhong)可贵的(de)(de)境界。学(xue)习语文(wen)(wen)，必(bi)须(xu)达到这(zhei)种(zhong)境界才会终身受(shou)用(yong)不尽。朱自(zi)(zi)清先生(sheng)也说(shuo)过(guo)：朗读(du)(du)对于(yu)说(shuo)话(hua)和作文(wen)(wen)也有帮助。因(yin)为(wei)练习朗读(du)(du)要咬嚼(jiao)文(wen)(wen)字的(de)(de)意(yi)义，揣摩(mo)说(shuo)话(hua)的(de)(de)神气。可见，朗读(du)(du)对文(wen)(wen)章的(de)(de)理解(jie)，是(shi)(shi)提高表达能力(li)的(de)(de)关键因(yin)素。
“问渠那(nei)得清(qing)如许，为有源头活(huo)水来。”听、说(shuo)、读(du)(du)(du)、写四种能(neng)力中，朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)像一股清(qing)泉(quan)，我们(men)只(zhi)要增(zeng)大(da)(da)它的(de)流量，又引导它流向既定目标(biao)，就能(neng)荡起(qi)语(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)习的(de)层层涟(lian)漪，焕(huan)发其无限生机。因此，我们(men)在语(yu)文(wen)(wen)教学(xue)(xue)中要高(gao)度重视朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)的(de)作用，不(bu)断提(ti)高(gao)师生的(de)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)技巧，使学(xue)(xue)生从朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)中真正感受到语(yu)言文(wen)(wen)字的(de)无穷魅力，从而(er)发挥出朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)的(de)巨大(da)(da)作用。
《语文(wen)(wen)课(ke)(ke)(ke)程标准》关于阅读(du)(du)在(zai)教学建议(yi)中明确指出：“各个学段的阅读(du)(du)教学都要重视(shi)朗(lang)(lang)读(du)(du)和(he)默(mo)读(du)(du)。”细心(xin)的教师(shi)会发现，新(xin)课(ke)(ke)(ke)改的每(mei)篇(pian)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)学习目标中基(ji)本上(shang)有(you)一条(tiao)：让学生能正确、流利、有(you)感情的朗(lang)(lang)读(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)。所以(yi)，阅读(du)(du)教学中要强化朗(lang)(lang)读(du)(du)能力(li)的基(ji)础训练(lian)，逐(zhu)步提高学生的朗(lang)(lang)读(du)(du)水平。如何培养(yang)和(he)提高学生的朗(lang)(lang)读(du)(du)能力(li)呢？笔者(zhe)认为可以(yi)从以(yi)下几个方(fang)面进行(xing)：
一、读正确(que)，打好朗读的基础
所谓读(du)(du)正确(que)(que)就是(shi)要(yao)指导学(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)(ba)字音读(du)(du)准，把(ba)(ba)句子(zi)读(du)(du)流利，这(zhei)是(shi)朗读(du)(du)的基本(ben)要(yao)求(qiu)。朗读(du)(du)过程(cheng)中要(yao)求(qiu)学(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)读(du)(du)破(po)词破(po)句，不(bu)添字丢字，不(bu)读(du)(du)错字，不(bu)结巴(ba)，不(bu)唱读(du)(du)或怪腔怪调。要(yao)做到(dao)(dao)(dao)这(zhei)些需要(yao)严格要(yao)求(qiu)学(xue)生(sheng)(sheng)，使他(ta)们做到(dao)(dao)(dao)眼到(dao)(dao)(dao)、口(kou)到(dao)(dao)(dao)、心到(dao)(dao)(dao)，并且经(jing)常反复训(xun)练(lian)。只(zhi)有(you)(you)这(zhei)样学(xue)生(sheng)(sheng)才能(neng)达到(dao)(dao)(dao)正确(que)(que)的朗读(du)(du)，形成初(chu)步的朗读(du)(du)能(neng)力，才能(neng)领会课(ke)文的思想内容，在(zai)理(li)解的基础上(shang)读(du)(du)出情，从中汲取有(you)(you)益养分，受(shou)到(dao)(dao)(dao)感化，情感得(de)到(dao)(dao)(dao)升华。
二、教师做(zuo)好范(fan)读，调动(dong)学生的情感体(ti)验，激发朗(lang)读兴趣(qu)
列宁说过：“缺乏情(qing)感的(de)(de)(de)认识便(bian)(bian)失去认识的(de)(de)(de)深入，人的(de)(de)(de)思(si)想只有被浓厚的(de)(de)(de)情(qing)感渗透时，才能得到力量，引(yin)起积极注意(yi)，记忆和(he)思(si)考。”范(fan)读的(de)(de)(de)作用(yong)，在于调(diao)(diao)动(dong)(dong)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)感体验，快速走进课文，把握(wo)文章的(de)(de)(de)感情(qing)基调(diao)(diao)，引(yin)起强烈地(di)朗(lang)读兴趣和(he)求(qiu)知欲(yu)望(wang)(wang)。因为(wei)，“知之者不如好知者，好知者不如乐(le)知者。”我(wo)们(men)情(qing)真意(yi)切地(di)朗(lang)读《化石吟》，使(shi)同学(xue)(xue)们(men)穿越时空，聆听远(yuan)古(gu)的(de)(de)(de)呼唤，产(chan)生(sheng)(sheng)探索的(de)(de)(de)欲(yu)望(wang)(wang)；我(wo)们(men)声情(qing)并茂地(di)朗(lang)读《皇帝的(de)(de)(de)新(xin)装》，一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)荒(huang)唐的(de)(de)(de)社会展示在同学(xue)(xue)们(men)面(mian)前，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)对无良的(de)(de)(de)统治(zhi)阶层顿生(sheng)(sheng)厌恶之情(qing)；我(wo)们(men)抑扬顿挫地(di)朗(lang)读《理(li)想》，让(rang)同学(xue)(xue)们(men)萌生(sheng)(sheng)“请乘(cheng)理(li)想之马，挥鞭(bian)从此起程”的(de)(de)(de)豪情(qing)壮志……范(fan)读过程中(zhong)，一(yi)(yi)(yi)(yi)幅(fu)幅(fu)生(sheng)(sheng)动(dong)(dong)的(de)(de)(de)画面(mian)，一(yi)(yi)(yi)(yi)幕幕多彩的(de)(de)(de)情(qing)境，激荡(dang)在学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)富(fu)有创造的(de)(de)(de)想象中(zhong)，于是我(wo)们(men)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)便(bian)(bian)又(you)跃跃欲(yu)试(shi)，想一(yi)(yi)(yi)(yi)读为(wei)快了。
三(san)、教授(shou)学生朗读应有的基本技(ji)巧
古人云：授之(zhi)(zhi)鱼，不(bu)(bu)如授之(zhi)(zhi)以渔。在朗(lang)读(du)过程中，仅仅要(yao)求发(fa)音(yin)准确，吐字清楚(chu)，声音(yin)洪亮是远(yuan)(yuan)远(yuan)(yuan)不(bu)(bu)够的，还要(yao)在朗(lang)读(du)技巧方面加以指导和训练(lian)。
1、停顿、节奏、重音要准(zhun)确、合(he)理
停顿不仅是换气的需要，也是控制语速、转换情绪、正确表达语句和段落含义的需要。如果停顿处理不好，读破了词句，读断了章节，就会破坏文章内容的表达。朗诵文学作品，特别是诗歌，因其节奏感比较强，抒情色彩比较浓，读出节奏，读好重音，显得尤为关键。以《理想》为例：“理想／是石，敲出／星星／之火；理想／是火，点燃／熄灭的／灯；……”节奏的划分，有的是按章节来划分的，两字一拍；有的是按意义划分的，依内容而定。重音的确定，是根据诗歌所要表达的思想感情而定的，朗读时一方面语气要加重；另一方面，在重音之前或之后有适当的停顿或托音，这样，重音的表达效果更加鲜明。?
