3、学生自荐，朗读自己最喜欢(huan)的(de)段落，其余同学评点。
教师也可示范朗读(du)文章片断，如“有绝活的，吃(chi)荤，亮(liang)堂，站在大街中央(yang)；没能(neng)耐的，吃(chi)素，发(fa)蔫，靠边(bian)站者。”顺势(shi)(shi)作(zuo)朗读(du)知(zhi)道：朗读(du)时(shi)对于“绝活”“吃(chi)荤，亮(liang)堂”“站在大街中央(yang)”等词语则应该用降调，应读(du)出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一(yi)顾的神情；可辅以(yi)一(yi)定(ding)的手势(shi)(shi)动作(zuo)以(yi)增强表达效果。
4、 学生大声读(du)课文，力求表现最佳水平。
四、 课堂小结
《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 俗世奇人 课堂教学实录
值得人深思的(de)是该如何保护这些无形的(de)民间文(wen)(wen)化(hua)遗产，我们该做点什么？从(cong)冯骥(ji)才先生充满睿智(zhi)的(de)文(wen)(wen)字(zi)中我们似乎(hu)找到(dao)了答(da)案，让(rang)我们勇敢地(di)承担起这一责任，为文(wen)(wen)化(hua)大厦添砖加(jia)瓦，为文(wen)(wen)化(hua)巨轮保驾护航(hang)！
五(wu)、老(lao)师提出(chu)问题，学生小组讨(tao)论，大(da)家共同明(ming)确。
1、如何理解题(ti)目中的“俗事”“奇(qi)人”？
2、作者(zhe)是怎样塑造人物形象的？都(dou)是“奇人”，在选材上有什么特点？
3、本文(wen)在清(qing)洁结(jie)构有什么特点？
4、文章(zhang)的语言有什(shen)么特点(dian)？
六、体验与反思
1、 学生推(tui)选班里有绝活的小能人上台展(zhan)示才艺。
2、 要求学(xue)生仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特(te)征，写一篇人物速(su)写。
3、 学生读自己的文章，然后集体评议。 冯骥才简介
七、布置作业
1、 整理课(ke)上(shang)的(de)“人物(wu)速写”片断，把(ba)它收藏在《成长(zhang)的(de)足迹(ji)》中。
2、 课(ke)外阅读冯骥才《俗世(shi)奇(qi)人》中的其(qi)他篇章。
