《俗世奇人》教学设计
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教学目(mu)的：1．学习文章以(yi)小见大的写法。2．品味语言特点，幽默传神(shen)，极富(fu)表现力。
教学重点、难(nan)点：情节(jie)曲(qu)折有致(zhi)，叙事一波三折。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、预习导入
中(zhong)国历代的史(shi)书，大多只给帝(di)王将相(xiang)、伟人(ren)名(ming)人(ren)立传(chuan)，其实生(sheng)活于市井(jing)里巷的凡夫俗子中(zhong)间(jian)也(ye)不乏(fa)奇人(ren)高手，他们又何尝不值得(de)大书特书。读(du)了(le)两篇短文，相(xiang)信你会受到启迪。
二、作者简介 冯骥才简介
三、阅读(du)课(ke)文。整(zheng)体感知
提问：刷子李和泥人张有什么共同点? 学生讨论、交流。明确：刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。 ２０.《俗世奇人》导学案含答案
四、学习课文
(一(yi))诵(song)读。学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复(fu)述(shu)故事。
(二)表演。两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。 俗世奇人课后练习解题指导
提示：课本剧（什么是课本剧 ）中要突(tu)出主(zhu)要人物，安排好(hao)地点，设(she)计好(hao)舞台提(ti)示，处(chu)理好(hao)台词。
(三)品词(ci)语(yu)。文中有(you)一些(xie)传神的字(zi)句，教师要引导学(xue)生品味其韵味。
提问：品味下面的(de)语句。揣(chuai)摩语气、语调和重音，研讨括号里(li)的(de)问题(ti)。
1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。(这个句子在(zai)句式上有什么特点?这样写突出(chu)了作者什么观(guan)点?)
2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?) 《俗世奇人》问题探究
3．手艺道上的人(ren)，捏泥(ni)人(ren)的“泥(ni)人(ren)张”排第(di)一。而且，有(you)第(di)一，没(mei)第(di)二，第(di)三差着(zhe)(zhe)十万(wan)八千(qian)里(li)。(作者说(shuo)泥(ni)人(ren)张的手艺“有(you)第(di)一，没(mei)第(di)二，第(di)三差着(zhe)(zhe)十万(wan)八千(qian)里(li)”，这(zhei)么(me)说(shuo)是(shi)不是(shi)太夸(kua)张了(le)?你怎么(me)理解这(zhei)种(zhong)夸(kua)张的作用?)
4．海张五那边(bian)还在(zai)不停地找(zhao)乐(le)子，泥(ni)人张这边(bian)肯定把这些话在(zai)他手里的这团泥(ni)上全找(zhao)回来了。(你怎(zen)么(me)(me)理解(jie)句(ju)中(zhong)加点的“找(zhao)”字，试(shi)着将它(ta)换成(cheng)其他的动词，看(kan)看(kan)表达效果有什(shen)么(me)(me)不同(tong)。)学生讨论、交流。
明确：第1句，句式上运用了对比（对比与反衬的区别）手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。 《俗世奇人》教学反思7则
