据第(di)三(san)次文物普查统计(ji)，我国现有不可(ke)移动(dong)文物766722处，文物藏品量3018.54万件(jian)，未知的遗(yi)迹(ji)和(he)文物数量不可(ke)预计(ji)。而与之(zhi)(zhi)形(xing)成鲜明反差的是，目前(qian)我国科技(ji)考(kao)古专业人员只(zhi)有300人左右，其中硕(shuo)士生占三(san)分之(zhi)(zhi)一(yi)，博士生占十分之(zhi)(zhi)一(yi)，仅以每年约30人的数量增(zeng)长。
科技考(kao)古，在西方(fang)始于(yu)20世纪(ji)60年(nian)(nian)代(dai)，至今(jin)已有三代(dai)学者(zhe)专注于(yu)此，学术体(ti)系(xi)相对(dui)完整。我国科技考(kao)古的研究与(yu)教学兴(xing)起(qi)于(yu)上(shang)世纪(ji)90年(nian)(nian)代(dai)，在考(kao)古勘(kan)探、年(nian)(nian)代(dai)测(ce)定、动植物及人(ren)骨分析、陶瓷与(yu)金属器物研究等(deng)方(fang)面有所尝试(shi)，现在正处于(yu)方(fang)兴(xing)未艾的阶段。
作(zuo)为(wei)科技(ji)考(kao)古(gu)的代表性项(xiang)目，夏商周断代工(gong)程(cheng)(cheng)和中(zhong)华文(wen)明探源工(gong)程(cheng)(cheng)汇聚了(le)众多学科的专(zhuan)(zhuan)家学者(zhe)。前(qian)者(zhe)集中(zhong)了(le)考(kao)古(gu)、历(li)史(shi)、天文(wen)、物理等(deng)学科专(zhuan)(zhuan)家，利(li)用碳(tan)14测年(nian)等(deng)科技(ji)手段为(wei)远古(gu)的王朝编写(xie)大事记；后者(zhe)则吸引了(le)更(geng)广泛领(ling)域内的研究(jiu)者(zhe)，共同探究(jiu)中(zhong)华文(wen)明在(zai)礼(li)制、历(li)法(fa)、技(ji)术(shu)等(deng)各个层面上文(wen)化的来源。
近年来，科(ke)技(ji)考古(gu)在(zai)(zai)信息技(ji)术(shu)、生物(wu)工(gong)程、对地观(guan)测(ce)等学科(ke)的(de)帮助下，取得了诸多成果。例如在(zai)(zai)近日(ri)召开(kai)的(de)“文物(wu)保(bao)护与(yu)科(ke)技(ji)融合战略研(yan)讨会”上，来自深(shen)圳华大(da)基因研(yan)究院的(de)杨焕明教授介绍了DNA在(zai)(zai)考古(gu)研(yan)究中的(de)新应用——为一位4000年前的(de)格陵兰(lan)人(ren)找到(dao)了故乡。通(tong)过保(bao)存于永久冰(bing)层中的(de)头发(fa)，专(zhuan)家们提取出DNA序(xu)列，并将其(qi)与(yu)现代人(ren)类(lei)各人(ren)种的(de)DNA序(xu)列相比较，最终推测(ce)出这位早期格陵兰(lan)人(ren)来自西伯利亚。
科(ke)技(ji)(ji)考(kao)古作为(wei)一门交叉学科(ke)，要(yao)(yao)求从业者(zhe)具有文理(li)(li)兼修的知识背(bei)景，不(bu)但(dan)了解文化遗存的发掘(jue)整(zheng)理(li)(li)工(gong)作及(ji)相关历史文献，还要(yao)(yao)能(neng)够熟练运用科(ke)技(ji)(ji)手段(duan)分析考(kao)古现(xian)(xian)象。但(dan)我国现(xian)(xian)阶段(duan)从学科(ke)划(hua)分到教育体制都很难满(man)足(zu)这一点，对综(zong)合(he)能(neng)力的要(yao)(yao)求与文理(li)(li)分科(ke)的现(xian)(xian)实之间的矛盾(dun)造成(cheng)了科(ke)技(ji)(ji)考(kao)古人才(cai)产量低的现(xian)(xian)状。
另一方面，学科设置还造(zao)成了(le)人(ren)才(cai)来源(yuan)单(dan)一的问(wen)题(ti)(ti)。现阶段考(kao)古(gu)本(ben)科生(sheng)(sheng)(sheng)均来自文科，自然科学基(ji)础(chu)薄弱，在学习科技(ji)研(yan)究(jiu)方法(fa)时存(cun)在很(hen)多(duo)困难。比(bi)如科技(ji)考(kao)古(gu)中的植物研(yan)究(jiu)，在分析植物遗存(cun)的种属、年代、生(sheng)(sheng)(sheng)长条件(jian)等(deng)因素时，就(jiu)可能涉及到生(sheng)(sheng)(sheng)物、化学、气候等(deng)多(duo)重自然科学，非文科生(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)擅长。研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)阶段虽不做生(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)限(xian)制，但理科院系(xi)毕(bi)业生(sheng)(sheng)(sheng)进入(ru)考(kao)古(gu)领域深造(zao)的人(ren)数仍(reng)不多(duo)，直(zhi)接进入(ru)考(kao)古(gu)院所(suo)工作的情(qing)况更为少见。除(chu)观(guan)念问(wen)题(ti)(ti)外，研(yan)究(jiu)机构的用(yong)人(ren)机制也存(cun)在弊端，以“考(kao)古(gu)学或历史学出身”作为录(lu)取条件(jian)，往往会(hui)将(jiang)有志于(yu)考(kao)古(gu)研(yan)究(jiu)的理科人(ren)才(cai)拒之门外。
（选(xuan)自《 光明日报》，有删(shan)改）
5．对(dui)“科(ke)技考古”这(zhei)一概念的理(li)解，准确的一项是（ ）
A.在西(xi)方已有(you)半个多世纪的发展，至今(jin)已有(you)三代学(xue)者专注于(yu)此，形成(cheng)了(le)相对完整的学(xue)术体系。
B.在我国(guo)起步(bu)较晚(wan)，兴起于(yu)上世纪90年代，已在多(duo)个(ge)方面有所(suo)尝(chang)试，现(xian)在正处于(yu)方兴未(wei)艾的阶段。
C.利用现代科技分析古代遗存，取得(de)丰富的(de)“潜(qian)”信息，再结(jie)合考古学方法，探索(suo)人类的(de)历史。
D.熟练运用科技(ji)手段(duan)分析考古现(xian)象，了解文化遗存(cun)的发掘整(zheng)理工作及(ji)相关历史文献(xian)。
6．下列理解(jie)和(he)分析(xi)，不符(fu)合原(yuan)文(wen)意思的一项(xiang)是（ ）
A．我(wo)国未知的遗迹和(he)文物数量(liang)不可预计(ji)，但科技(ji)考古专业(ye)人员数量(liang)少，高(gao)学历者(zhe)更少，且增(zeng)长速度缓慢。
B．夏商周断代工(gong)程集中了(le)考古、历史、天文、物理等学科的(de)专家学者，利用碳14测年等科技手段为远古的(de)王朝编写大事记。
C．中华文(wen)明(ming)探源(yuan)工程吸引(yin)了更(geng)广泛领域内的研究(jiu)者，共同探究(jiu)中华文(wen)明(ming)在礼(li)制、历法(fa)、技术等各个层(ceng)面上文(wen)化的来源(yuan)。
D．通过一位4000年前的格(ge)陵兰人保存(cun)于永久冰层(ceng)中(zhong)的头发，杨焕明(ming)教授提取(qu)出DNA序列，并将其与现代人类各(ge)人种(zhong)的DNA序列相比(bi)较(jiao)，终于为它找到(dao)了故乡(xiang)。
7．根据原文(wen)，下列理解与分析(xi)不正(zheng)确的是（ ）
A.我国目前(qian)从学科划分到教育体(ti)制都很难满足培(pei)养文(wen)化遗产研究(jiu)综合(he)型人才的需(xu)要(yao)。
B.现阶段的考古本科(ke)生均来自文科(ke)，科(ke)学(xue)素养(yang)薄弱(ruo)，学(xue)习科(ke)技(ji)研究方(fang)法(fa)时(shi)存在很多(duo)困难。
C.进入考古领域，理科生也面临着不了解(jie)文(wen)(wen)化(hua)遗存的发掘整理工作及相关(guan)历(li)史文(wen)(wen)献(xian)的困扰(rao)。
D.理科(ke)生进入(ru)(ru)考古领域深造和直接进入(ru)(ru)考古院所工(gong)作(zuo)的(de)人(ren)数(shu)少与(yu)研究机(ji)构的(de)用(yong)人(ren)机(ji)制(zhi)有关。
5．C(A、B属(shu)于解释发展，不是对概念的理解。D是对科技考古人员的素质要求，也不是对概念的理解)
6．D（范围缩(suo)小，误将(jiang)“专家们”理解为“杨焕明(ming)教授”一人）
7．B（以偏概去，“科(ke)学(xue)(xue)素养(yang)”包括“社(she)会(hui)科(ke)学(xue)(xue)”与“自(zi)然科(ke)学(xue)(xue)”，此处应是(shi)“自(zi)然科(ke)学(xue)(xue)素养(yang)”）
