杨振宁《世纪之交的科学随想（节选）》议论文阅读附答案

[移动版] 作者：飘零书生604

世纪之交的科学随想（节选）

杨振宁

（1）今天(tian)，大(da)家在(zai)讲(jiang)科技的时候都要讲(jiang)创(chuang)新(xin)。“创(chuang)新(xin)”在(zai)中(zhong)国(guo)(guo)已(yi)经(jing)是一(yi)个非常(chang)流行(xing)的名词，在(zai)报上经(jing)常(chang)可(ke)以看到(dao)。究竟怎(zen)样(yang)(yang)才能鼓励创(chuang)新(xin)呢？这(zhei)［甲］是一(yi)个非常(chang)复杂的问题。在(zai)这(zhei)个问题上，我个人(ren)有深(shen)深(shen)的感受。因为我是在(zai)中(zhong)国(guo)(guo)出生、成长，念完了(le)中(zhong)学、大(da)学，还拿到(dao)了(le)一(yi)个硕士学位(wei)之(zhi)后才到(dao)美国(guo)(guo)去的；博士学位(wei)是在(zai)美国(guo)(guo)拿的，然(ran)后做研究、教(jiao)书，到(dao)现(xian)在(zai)已(yi)经(jing)五十多年。我觉(jue)得自己对中(zhong)国(guo)(guo)、美国(guo)(guo)的教(jiao)育(yu)哲(zhe)学都有相当(dang)深(shen)入(ru)的认识。这(zhei)两个教(jiao)育(yu)哲(zhe)学是相当(dang)不(bu)一(yi)样(yang)(yang)的，这(zhei)两个不(bu)同的教(jiao)育(yu)哲(zhe)学在(zai)怎(zen)样(yang)(yang)鼓励创(chuang)新(xin)这(zhei)件事情上的差(cha)异，值得我们深(shen)思(si)。

（2）到(dao)底这(zhei)两(liang)(liang)种(zhong)教(jiao)(jiao)育哲学哪个(ge)好(hao)？这(zhei)［乙］又是一个(ge)非常复杂(za)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题，要用辩证的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)来仔细了解。我(wo)认(ren)为，这(zhei)两(liang)(liang)种(zhong)教(jiao)(jiao)育哲学都能(neng)够鼓励创新，不过(guo)它们各自对不同(tong)类型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学生(sheng)(sheng)(sheng)产生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)大(da)效应是不一样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)觉得，美国(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育哲学对排在前面(mian)(mian)30％－40％的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学生(sheng)(sheng)(sheng)是有(you)益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)为这(zhei)些学生(sheng)(sheng)(sheng)不需要按部(bu)就班地训(xun)(xun)(xun)练(lian)，他(ta)(ta)们可(ke)(ke)以跳跃式(shi)学习，给了他(ta)(ta)自由，他(ta)(ta)可(ke)(ke)以自己(ji)发展出(chu)很(hen)多东(dong)西(xi)，当然他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识不可(ke)(ke)避免地会有(you)很(hen)多漏洞(dong)，但如果他(ta)(ta)真是很(hen)聪明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)话，将(jiang)来他(ta)(ta)自己(ji)可(ke)(ke)以弥补这(zhei)些漏洞(dong)。所以这(zhei)种(zhong)学生(sheng)(sheng)(sheng)受到(dao)美国(guo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育训(xun)(xun)(xun)练(lian)，会比较快、比较容(rong)易成功。可(ke)(ke)是亚洲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育哲学对排在后(hou)面(mian)(mian)30％－40％的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)益处。为什(shen)么呢(ni)？因(yin)为这(zhei)些学生(sheng)(sheng)(sheng)通过(guo)按部(bu)就班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)训(xun)(xun)(xun)练(lian)，可(ke)(ke)以成才，而且成才之(zhi)后(hou)可(ke)(ke)以跟比他(ta)(ta)聪明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学生(sheng)(sheng)(sheng)竞(jing)争；因(yin)为他(ta)(ta)有(you)扎扎实实的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识，可(ke)(ke)以了解很(hen)多不是几天就可(ke)(ke)以学会的(de)(de)(de)(de)(de)(de)东(dong)西(xi)。这(zhei)方面(mian)(mian)我(wo)有(you)亲身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)体验。

（3）记得我(wo)刚到(dao)美(mei)国(guo)芝加哥大学(xue)念研(yan)究院，两三天后就(jiu)(jiu)看见很多同(tong)学(xue)都非(fei)常聪明，随便讲(jiang)什么题(ti)目好像(xiang)都知道(dao)，当时我(wo)觉(jue)得美(mei)国(guo)的(de)学(xue)生很厉害。可(ke)是(shi)(shi)过(guo)了两个月之后，我(wo)发现不是(shi)(shi)那么一回事了，因为他(ta)们对名词知道(dao)得很多，可(ke)是(shi)(shi)如果你连(lian)问他(ta)三个问题(ti)，他(ta)就(jiu)(jiu)回答不上来了。所以到(dao)了考试的(de)时候(hou)，我(wo)们的(de)分数比他(ta)们的(de)高得多。

（4）回(hui)到刚才那个问题上(shang)，究竟哪一(yi)种教育(yu)(yu)哲(zhe)学(xue)比较(jiao)好(hao)呢(ni)？或者说，对(dui)于学(xue)生(sheng)来讲，应该着重哪一(yi)种教育(yu)(yu)哲(zhe)学(xue)？我最(zui)后得出的(de)(de)(de)结论是：如果你讨论的(de)(de)(de)是一(yi)个美国(guo)的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)，那就(jiu)要鼓(gu)励他多进行一(yi)些有规则的(de)(de)(de)训(xun)练；如果你讨论的(de)(de)(de)是一(yi)个亚洲学(xue)生(sheng)，他的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)是从亚洲开始的(de)(de)(de)，那么(me)就(jiu)需要多鼓(gu)励他去挑战权威，以免(mian)他太胆怯(qie)。

1. 文中(zhong)两(liang)处加点的“这”指代的内(nei)容(rong)各是(shi)什么？

［甲］处：

［乙］处：

2. 选(xuan)出对第(di)（1）选(xuan)段(duan)中的(de)两个(ge)“相当”理解正确的(de)一项。（）

A. 前(qian)者表示程度深，后者表示差别大。

B. 前者表(biao)示差别大(da)，后者表(biao)示程度深。

C. 两者都表(biao)示程度深。

D. 两者(zhe)都表示差(cha)别(bie)大。

3.杨振宁认为中国和(he)美(mei)国在教育方(fang)式(shi)上的差异是：_______________________

4.作者在第（3）选段中写(xie)自(zi)己“亲身的(de)体验”，其目的(de)是：_______________________

5. 怎(zen)样才能(neng)鼓励创新呢？作者最后得出的结论是：既(ji)要(yao)_________________；又要(yao)_____ __________________________。

6.对中国式和美(mei)国式的(de)教(jiao)育，你更喜欢哪一(yi)种？用一(yi)句(ju)话说明理由。（3分）