讨论明确：个性独立（“在(zai)纷飞之后，却永远如(ru)粉，如(ru)沙(sha)，他(ta)们(men)决不粘连”）、张(zhang)扬(yang)豪(hao)迈（“蓬勃地(di)奋飞，在(zai)日光中灿灿地(di)生光，如(ru)包(bao)藏火焰(yan)的大雾，旋转而且升腾，弥漫太(tai)空”）、顽强不屈（“在(zai)无边的旷(kuang)野上，在(zai)凛冽的天宇下(xia)，闪闪地(di)旋转升腾着的是雨的精(jing)魂(hun)……”）。
（板(ban)书(shu)：个性独立、张扬豪迈、顽强不屈(qu)）
3.学生交流(liu)自己最费解或最喜(xi)欢的(de)句子，交流(liu)体会，教(jiao)师点拨。
4.齐(qi)读课文(wen)第⑥段(duan)，讨论：此段(duan)作者(zhe)(zhe)采用了(le)直(zhi)抒胸臆的写法，抒发了(le)作者(zhe)(zhe)怎样(yang)的感情？
讨论明确：极力赞(zan)美朔方的雪顽强不屈的斗志。
5.朗(lang)读(du)指(zhi)导：朗(lang)读(du)第(di)⑥段，要(yao)求读(du)出节奏(zou)和感情；教师点拨指(zhi)导。
三、拓展析疑（研读第⑥段）
有人说，理解了(le)这篇文章的(de)最后一句：“那是(shi)孤独的(de)雪(xue)，是(shi)死掉的(de)雨，是(shi)雨的(de)精魂”，也就理解了(le)这篇文章的(de)主旨。
1.问(wen)题讨论：回忆(yi)第一单元课(ke)文《藤(teng)野先(xian)生》，你能否从该文中找(zhao)出与本(ben)文“孤独的雪”“死掉的雨”相互对应(ying)的人(ren)物和事例？你怎样(yang)理(li)解“雨的精(jing)魂”的深意？
讨论明确：
①鲁迅先生(sheng)(sheng)初到日本东(dong)京，尽管那(nei)里(li)的(de)清(qing)国留学生(sheng)(sheng)很多，但他们却醉(zui)生(sheng)(sheng)梦死、不学无术，让鲁迅倍感失望，一股孤独感油然而(er)生(sheng)(sheng)。鲁迅先生(sheng)(sheng)的(de)这段经(jing)历可以看作是“孤独的(de)雪”的(de)绝佳注(zhu)脚。
②由(you)东京易地仙(xian)台后，在时事(shi)电影(ying)上看到的(de)麻木愚昧的(de)国人，于(yu)是(shi)觉悟到“医(yi)学并非一件紧(jin)要事(shi)，凡(fan)是(shi)愚弱的(de)国民，即使体格(ge)如何健全(quan)，如何茁壮，也只(zhi)能做(zuo)毫无意义(yi)的(de)示众的(de)材料(liao)和看客(ke)，病死(si)(si)多少是(shi)不(bu)(bu)必(bi)以为不(bu)(bu)幸的(de)”，于(yu)是(shi)决然辞别(bie)自己崇(chong)敬的(de)藤野(ye)先生，弃医(yi)从文，这(zhei)不(bu)(bu)正是(shi)“死(si)(si)掉的(de)雨”变成“雪”的(de)过程吗？
③作者之所(suo)以(yi)说朔(shuo)方(fang)的(de)(de)雪是“雨的(de)(de)精魂”，是因为她不甘(gan)(gan)于像暖国(guo)的(de)(de)雨那(nei)样(yang)(yang)单调、平庸，又不甘(gan)(gan)于像江南的(de)(de)雪那(nei)样(yang)(yang)屈从(cong)于外物而(er)消磨了(le)斗志，所(suo)以(yi)，用“雨的(de)(de)精魂”称朔(shuo)方(fang)的(de)(de)雪，是对朔(shuo)方(fang)的(de)(de)雪顽强追求理(li)想、尽显张扬与独立个性精神的(de)(de)极(ji)力赞美。
（板书：极力(li)赞美(mei)朔方的雪(xue)顽(wan)强不屈、追求理想的斗志）
四、归纳小结
全文主旨：本文通过对江南的雪和(he)朔方(fang)的雪的描(miao)绘，寄寓了作者执着追求国家民族美(mei)好未来、决心将革命事业进(jin)行(xing)到底的胸(xiong)怀和(he)理想，是鲁迅先生(sheng)《自题小像》“我(wo)以我(wo)血(xue)荐轩辕”这一雄心壮(zhuang)志(zhi)的形象化表述。
（板书主旨）
五、课外作业
雪
物：江南的(de)(de)雪 朔方的(de)(de)雪
意 美丽、快乐、富于活力(li)；悲(bei)哀 个性独立、张(zhang)扬豪迈、顽强不(bu)屈
情：
热爱生活、歌(ge)颂(song)美(mei)(mei)好(hao)，叹其孱(chan)弱 赞美(mei)(mei)朔(shuo)方的雪顽强(qiang)不(bu)屈、追求(qiu)理想的斗志
象 主旨：
本文通过对江南的(de)雪和朔方的(de)雪的(de)描绘，寄寓了作者执着追求(qiu)国家民族美(mei)好未来、决心将革命事业进(jin)行到 底的(de)胸怀和理想(xiang)
引导学生转变观念建立新的学习方式
——《雪》教学设计
教材分析
《雪(xue)(xue)》是(shi)义(yi)务教育课程标准实验教科书《语文》（人(ren)教版）八(ba)年级下册第二单元精(jing)读(du)训练课文，选(xuan)自鲁(lu)(lu)迅的(de)(de)散文集《野草》。文章通过江南与朔(shuo)方不同雪(xue)(xue)景的(de)(de)对(dui)比烘托，表现了鲁(lu)(lu)迅对(dui)美(mei)好事物(wu)的(de)(de)缅怀和对(dui)冷酷环境(jing)的(de)(de)抗(kang)争。构思精(jing)巧，意(yi)境(jing)辽远(yuan)，语言精(jing)辟(pi)含蓄(xu)，意(yi)蕴深邃(sui)。它(ta)不仅是(shi)一支不同凡响的(de)(de)雪(xue)(xue)之绝唱，更是(shi)一曲响彻云霄的(de)(de)人(ren)的(de)(de)精(jing)神(shen)赞歌！
设计理念
学(xue)(xue)生是学(xue)(xue)习(xi)的(de)主人，课(ke)堂(tang)的(de)主体。教(jiao)师是学(xue)(xue)习(xi)活动积极的(de)组织者(zhe)、引导(dao)者(zhe)和促进者(zhe)。我们在教(jiao)学(xue)(xue)中要(yao)遵(zun)循学(xue)(xue)生身(shen)心发展和语文学(xue)(xue)习(xi)规(gui)律，引导(dao)他们积极投身(shen)于整(zheng)个课(ke)堂(tang)教(jiao)学(xue)(xue)中去(qu)。本课(ke)教(jiao)学(xue)(xue)重视朗(lang)读训练(lian)，大(da)力提(ti)倡自主、合作和探究的(de)学(xue)(xue)习(xi)方(fang)式。
课程标准对(dui)初(chu)中阶段的(de)(de)(de)(de)学(xue)生欣赏文(wen)(wen)学(xue)作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)要(yao)求是：品味语言；体验(yan)情境和形象；评价思(si)想(xiang)(xiang)感情倾向。《雪》一(yi)首散(san)文(wen)(wen)诗(shi)，既有散(san)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)自由灵(ling)活的(de)(de)(de)(de)特(te)点，又有诗(shi)歌的(de)(de)(de)(de)含蓄深邃。宜于朗读，适于欣赏。力求让学(xue)生在读中感悟，在读中理解，在读中积累，在读中受到思(si)想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)熏陶、哲(zhe)理的(de)(de)(de)(de)启迪(di)，读出自然、社会、人(ren)生的(de)(de)(de)(de)真(zhen)谛。引(yin)导(dao)学(xue)生转变(bian)观念，建立新的(de)(de)(de)(de)学(xue)习方式。关注学(xue)生的(de)(de)(de)(de)内心感受，珍(zhen)视他们在阅读中独特(te)的(de)(de)(de)(de)感受、体验(yan)和理解。
教学目标
1、有感情(qing)地朗读全文，把(ba)握作者的情(qing)感倾向，领会作者思(si)想感情(qing)。
2、品味优美的语文，理解(jie)文章(zhang)的深(shen)刻内涵。
3、激励学生为实现自(zi)己的理想(xiang)而(er)发奋(fen)学习。
教学时间
2课时
教学流程
一、情境导入。
海南岛四季如春，从不下过雪。我们虽然没有亲眼看见过雪，更没有亲身体验过雪的凛冽，但是我们绝大多数的同学可以在影视上、网上、书刊上了解雪、欣赏雪景，大家说说你见过的雪是怎样的？（学生纷纷说出自己印象中的雪形状、色彩、情景等等）今天我们一起来学习鲁迅先生的《雪》这篇文章，看看鲁迅先生笔下的雪是什么样子的，这“雪”又寄寓了怎样的人生理想。
