《雪》教案设计
鲁迅(xun)先(xian)生的散文(wen)诗集《野草(cao)》，向来(lai)以意(yi)象诡奇、主(zhu)旨(zhi)隐(yin)(yin)晦为名，堪与李商隐(yin)(yin)的《无题》诗比(bi)肩。故此，教学来(lai)自《野草(cao)》的此文(wen)，最(zui)忌因(yin)袭(xi)某(mou)一家言(yan)而束(shu)缚教者(zhe)(zhe)(zhe)和学者(zhe)(zhe)(zhe)的思维，应在(zai)兼(jian)采诸家之说的基础(chu)上(shang)，对文(wen)本(ben)(ben)中“雪”的意(yi)象进(jin)行(xing)了独特的诠释；教者(zhe)(zhe)(zhe)，宜放纵(zong)驰骋(cheng)，尽力传达出具有个人色彩的见解(jie)，而使学者(zhe)(zhe)(zhe)能够得到某(mou)中触发，以与作者(zhe)(zhe)(zhe)心(xin)灵融合，与文(wen)本(ben)(ben)意(yi)旨(zhi)沟通。
【教学目标】
1.体味(wei)文(wen)中“雪(xue)”的(de)意象(xiang)的(de)内涵，理(li)解作(zuo)者热爱生活、顽强(qiang)战斗(dou)、为理(li)想而抗争的(de)精(jing)神追求；
2.通过反复吟咏，体会课文(wen)精(jing)练生动、意蕴绵长的语言；
3.初步(bu)了解和掌握散文(wen)诗的文(wen)体特(te)点和阅读技巧。
【教时安排】
2教时。
【预习要求】
1.抄写下列词(ci)语，并给(ji)加点字注音。
磬口 脂粉奁 灼灼 嘻笑 褪尽 粘(zhan)连 朔(shuo)方 凛冽0
2.解释下列词语。
博识 凛冽 精魂 消释 升腾
3.思考下列问题。
①“雪”在文中(zhong)象征什么？
②江南的雪(xue)(xue)和朔方的雪(xue)(xue)象征(zheng)意(yi)义相同(tong)吗(ma)？
③你(ni)认为(wei)本文作者真正想要表达的是(shi)什么？
【教学过程】
第一课时
一、导入
2005年春节(jie)前后，多(duo)年少有降雪的(de)宁(ning)波(bo)连续数次(ci)瑞雪纷飞，给生活在这(zhei)片热土上的(de)人们(men)带来了多(duo)少欣喜和憧憬(jing)啊！那么，鲁迅先(xian)生笔(bi)下的(de)“雪”又有什么样的(de)独特意(yi)蕴呢？
让我(wo)们一起走进鲁迅先(xian)生为我(wo)们营造的“雪(xue)世界”吧(ba)！
（板书课题）
二、整体感知
问题讨论：“意象(xiang)”，就(jiu)是(shi)诗词(ci)文章所写的(de)“物”与所抒(shu)的(de)“情”的(de)相互交(jiao)融(rong)的(de)总和。本文所写的(de)“物”主要有(you)哪些？
（板书：意象(xiang)、物、情）
讨论明确：江南的(de)雪(xue)、朔方(fang)的(de)雪(xue)。
（板书(shu)：江(jiang)南的(de)雪、朔方的(de)雪）
据此(ci)将课文(wen)划(hua)分(fen)为两(liang)个部分(fen)：
第一部分(①～③段)，描写(xie)江南(nan)的雪(xue)(xue)与雪(xue)(xue)野。
第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。
三(san)、品味探究（一）（研读第①～③段）
1.问题讨论：江(jiang)南的雪(xue)，我们是最熟悉不过(guo)了。鲁(lu)迅也是生活(huo)在我们浙(zhe)江(jiang)的。我们看(kan)看(kan)在先生笔下(xia)，江(jiang)南的雪(xue)有什(shen)么特(te)点。
通过(guo)词句体(ti)味(wei)，讨论明确：江(jiang)南的(de)雪是(shi)美(mei)(mei)丽（“滋润美(mei)(mei)艳之(zhi)至(zhi)”）、快(kuai)乐(le)（雪天是(shi)孩子(zi)们的(de)节日）而富于(yu)活力（她，隐约着青春，“是(shi)极壮健的(de)处(chu)子(zi)的(de)皮肤”）的(de)。但江(jiang)南的(de)雪也是(shi)“短(duan)寿”的(de)，好不容易堆起来(lai)的(de)雪罗(luo)汉，“晴天又来(lai)消释他的(de)皮肤”，“连续的(de)晴天又使他成为不知道算(suan)什么，而嘴上的(de)胭脂(zhi)也褪尽了”，而很快(kuai)归于(yu)虚无，让人感到少许(xu)失落乃至(zhi)悲哀。
（板书：美丽、快乐(le)、富于活力(li)；悲哀(ai)）
点(dian)拨一：作者(zhe)在写江南(nan)的雪(xue)(xue)之前，写南(nan)国的暖雨，用(yong)意是通过其“单调”衬托雪(xue)(xue)给人们生活带来的欣(xin)喜(xi)。
点(dian)拨(bo)二(er)：作者写“雪野中”“血红的(de)宝(bao)珠山茶(cha)，白中隐青的(de)单(dan)瓣梅花，深黄的(de)磬口的(de)蜡(la)梅花”和(he)“雪下面”的(de)杂(za)草以及(ji)蜜(mi)蜂等，是为了“烘云托月”，突出雪的(de)色(se)彩，营造优美宜人(ren)的(de)意境(jing)。
点拨三(san)：作者详(xiang)细(xi)描绘孩子们堆雪(xue)(xue)罗(luo)汉(han)的场景，表现(xian)了(le)雪(xue)(xue)给(ji)人(ren)们带来的快乐，使画面更加富于动感(gan)和(he)活力。
2.大(da)声朗读(du)课文(wen)第②③段，围绕作者叙事、描写(xie)方法交流阅(yue)读(du)心得(de)。
要点一(yi)：堆雪罗汉的(de)过(guo)程，重点体(ti)味孩子们的(de)动作和(he)快乐心情。
要点二：雪罗汉“消(xiao)释”的过程，可通(tong)过与上段的联系、对比，引导学生体味孩子们此(ci)刻的心理感受(shou)。
3.问(wen)题讨论：在江南的(de)雪(xue)这个“物”上，附着了(le)作者什么样的(de)思(si)想感情？你(ni)认为江南的(de)雪(xue)有(you)怎(zen)样的(de)象征意(yi)义？
讨论明确：
思(si)想感情：热(re)爱生活、歌颂美好(hao)，但又(you)感叹其孱弱(ruo)。
（板书：热(re)爱生活、歌颂(song)美好，叹其(qi)孱弱）
象(xiang)征意义：江(jiang)南的(de)雪象(xiang)征了(le)美(mei)好而(er)又(you)缺少(shao)顽(wan)强生命力的(de)人和(he)事物。
四、归纳小结
问(wen)题讨论：你认为作者对江(jiang)南的雪抱有(you)怎(zen)样的情感态度？
讨(tao)论明确：赞美(mei)其(qi)美(mei)丽、快乐、富于活(huo)力，但又感叹(tan)其(qi)孱弱，缺(que)乏顽强的斗志(zhi)。
五、课后作业
江(jiang)南的(de)(de)雪(xue)，作(zuo)者在赞其美好的(de)(de)同时，又流露(lu)出叹惜之情。课后请(qing)自行研读课文第二部分，想想作(zuo)者笔(bi)下的(de)(de)朔(shuo)方(fang)的(de)(de)雪(xue)有怎样的(de)(de)性格，作(zuo)者的(de)(de)感情是怎样的(de)(de)。
第二课时
一、复习导入
提问：鲁迅先生笔下(xia)的江(jiang)南的雪(xue)有怎样的特点？作者对江(jiang)南的雪(xue)抱有怎样的情(qing)感态度？
导(dao)入：本节进入鲁迅先(xian)生“雪世界”的第(di)二部分——朔方的雪。
（板书：朔方的雪）
二、品味(wei)探究（二）（研读第④⑤段）
1.朗读(du)课文(wen)第④⑤段。
2.问题讨论：朔方的雪是以什么样的形象呈现在我们眼前的？她有哪些特点？
