班主任几乎每天都要处理这样或那样的问题；如座位调动啦、卫生安排啦、解决同学之间的矛盾啦如此等等。事无巨细，处理起来既要做到客观公正，又要不伤害师生感情，还要让学生乐于接受。如此难题，只有先做到师生之间良好的沟通，解决起来才能取得理想的效果。
沟(gou)通(tong)也(ye)是(shi)一种(zhong)管(guan)理，更是(shi)一门心灵(ling)与心灵(ling)对话的艺术。只有通(tong)过沟(gou)通(tong)，才能消除(chu)心灵(ling)间的“壁垒”，搭起理解(jie)的桥梁。

沟通，是为了(le)制度的良好执(zhi)行。

班级规章制(zhi)度制(zhi)订应该跟(gen)学(xue)生(sheng)先沟通(tong)，老(lao)师只是制(zhi)度执行时的(de)监督者。跟(gen)学(xue)生(sheng)商量、沟通(tong)，既体现了(le)公(gong)平(ping)公(gong)正和(he)对学(xue)生(sheng)的(de)尊重，又(you)增强了(le)同学(xue)们(men)的(de)自我(wo)管理、自我(wo)服务(wu)意识，更(geng)重要的(de)是，将来违反制(zhi)度的(de)同学(xue)也(ye)能(neng)自觉地接受教训，老(lao)师批评起(qi)来也(ye)能(neng)让他（她）心服口服！

沟通，是帮助问题(ti)同学的(de)一剂(ji)良药。

众所周知，做班主任工作(zuo)很多时侯(hou)是在帮助问(wen)题(ti)学生。这就有(you)(you)(you)一个效率问(wen)题(ti)。先分析学生的(de)家庭背景、心理状况、兴(xing)趣爱好、朋友圈子、“历史档案”等；然后制订一个切(qie)实可行的(de)计划(hua)，接着站在学生的(de)立(li)场上，采(cai)取多种形式(shi)与其(qi)交流，或(huo)(huo)(huo)殷殷关怀，或(huo)(huo)(huo)诚恳鼓励，或(huo)(huo)(huo)循循善诱(you)、或(huo)(huo)(huo)书面笔(bi)谈等等。作(zuo)到(dao)心中(zhong)有(you)(you)(you)数，有(you)(you)(you)的(de)放矢。这样，哪怕我(wo)们的(de)教育(yu)对象再“顽固”，只要坚持下去，相信没有(you)(you)(you)攻不克的(de)“堡垒”！毕竟精诚所至，金石为开嘛(ma)！

沟通，是建(jian)立良好的师生人际关(guan)系(xi)的不二法(fa)门。

放下(xia)“架子”，跟学生踢一(yi)(yi)场(chang)球又何妨？开几句玩笑、玩一(yi)(yi)个游戏(xi)、多(duo)一(yi)(yi)份宽容理解，留(liu)几分幽默，朋友(you)般的(de)神侃，以退为(wei)进(jin)、婉转迂回，无(wu)为(wei)而治不也(ye)是沟通的(de)一(yi)(yi)种(zhong)至高境界(jie)吗？

沟通，是提高(gao)教学成绩的捷(jie)径。

“正(zheng)人先(xian)正(zheng)心”；只有让学生从心底里认识到(dao)学习(xi)的重要性，才能自觉挖掘学习(xi)潜能，充分提高学习(xi)兴趣(qu)。

回答提问时，切(qie)忌诸如“这个(ge)问题别人早(zao)就知道了，你怎么还不明白(bai)？”“我已经讲过(guo)了很多遍了！”“等一下(xia)不行吗？”之类的语言(yan)(yan)，因为言(yan)(yan)者无(wu)心，听者有意，不经意中(zhong)师生沟(gou)通的桥梁又(you)坍(tan)塌了一处。

一个冷漠的(de)表情或眼(yan)神对(dui)自尊心强(qiang)的(de)同学来说(shuo)，也是一种(zhong)不必要(yao)的(de)伤害(hai)呀！即(ji)便以(yi)前(qian)老(lao)师在他心目中的(de)形象很好，此时也会大打(da)折(zhe)扣的(de)。如果是这(zhei)样的(de)结局(ju)，学生又怎么对(dui)学习感兴趣(qu)呢？！

总之，沟(gou)通是一把(ba)永不生锈(xiu)的锁(suo)，它能锁(suo)住师生间的真情和热爱；沟(gou)通是一张阳(yang)光下结出(chu)的蛛网，它能网住许多(duo)颗稚嫩的心，能网出(chu)无数个朴素而又(you)美丽的心愿！让我们(men)说一声：“沟(gou)通万岁(sui)！”

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